我们真的需要叙述吗?

什么时候应该叙述电子教学?我想我们应该把这个问题改成:“什么时候强迫所有学习者以相同的速度学习是个好主意?”

有手指在耳朵里的人这就是叙述材料所做的。叙事的节奏控制着材料的节奏。当你从叙述材料中学习时,你不能轻而易举地浏览你已经知道的东西,或者放慢速度,专注于有挑战性的部分,因为声音以别人确定的速度无情地继续着。

新的研究表明学习者控制+文本更有效

根据书中的建议电子学习与教学科学,我们不应该叙述屏幕上显示的文本。这种冗余干扰了学习者消化食物的能力。那么,删除文本并单独使用叙述是否可以?

很明显,如果你在展示基于图形的非常短的科学课程,这是在经常被引用的研究中所做的。大部分课程不超过5分钟,学习者无法控制节奏。这些研究表明在这种情况下最好用叙述而不是文字来解释图形。

但是如果你在需要更长时间学习的材料中使用叙述,会发生什么?比如一个小时?在一个研究,以自己的速度阅读无声文本的学生比使用叙述版本的材料的学生在保留测试和转移测试中完成得更快,得分也更好。

“我们的研究结果表明,使用口语的指导原则可以限制在时间压力大、指令有系统节奏的情况下,根据叙述的节奏,对于那些有潜在的高认知负荷的情况,投资更多的精神努力是不容易补偿的。在所有其他情况下,视觉文字似乎是更合理的表现方式,特别是因为生产成本更低,更容易交付,和结合学习者的步调指导,在学习转移方面更加有效。他说:“我想,我是一个很好的朋友。”(强调我的)

另一研究支持这一发现:学习节奏,基于文本的材料比使用叙述或控制节奏的版本效果更好。(如果你需要引文证明学习者在掌握步调的情况下学习得最好,也可以看看这项研究。)

我们的在线学习中复杂的图形在哪里?

我所见过的大多数企业电子教学都只有一些偶然的图形——无处不在的微笑的股票人,建筑物的图像,或者场景中的场景。bepaly体育靠谱我们很少需要解释复杂的图形。因此,似乎更可能的是,我们可以自信地在屏幕上显示无声文本,并相信我们的学习者以最适合他们的速度阅读。

如果你关心Flash中文本的可访问性,退房这个博客,它详细介绍了Flash的可访问性。

如果我们的主要目标是动机呢?

对音频的研究主要集中在知识的转移方面。据我所知,他们没有研究态度的改变。如果你的材料的主要目的是激励学习者或以其他方式吸引他们的情绪,一个人类的声音可能会有很大的不同,但如果它在读一个枯燥的剧本。

关于这个话题还有很多学习电路博客在我博客的前一篇文章中:我们应该在屏幕文本上叙述吗?

图像©iStockPhoto:nico_blue

评论

  1. 我们的叙述通常是为了方便视障人士

  2. 我同意丹尼斯的看法。我们为视力受损或失明的人讲述我们的所有内容。大多数由工具(如清晰度工具,甚至是AdobeCaptivate)生成的在线内容在屏幕阅读器上都不能很好地运行。他们可以要求508个符合性,但是顺从和为那些需要它的人付出额外的努力之间有很大的区别。

  3. 在联邦政府,我们被要求508符合我们的在线课程。因此,我们需要做音频,就像上面提到的那样。如果用户愿意,我们会指导他们如何关闭音频。

  4. 有趣。自2000年以来,我们在所有CD-ROM课程中都使用了旁白(默认情况下,所有点播网络研讨会都使用旁白)。旁白包含在可打印的单独窗口中。在最近的课程中,视觉效果(通常是闪光)用图像来补充叙述,关键短语等,但我总是尽量确保叙述者不重复屏幕上的内容。叙述者说话的方式,传达强调和细微差别,有了这样的改变,可以增加学习经验。

    我怀疑大多数人会先听或听第二遍,然后关闭音频并阅读或搜索特定信息。

    电子学习的问题在于,它并没有真正利用它可以利用的媒体优势。那是因为设计很费时,测试,实施和评估。文本和图像可能是最好的PDF格式,可以下载和搜索。但我不认为那是真正的电子学习!

  5. 谢谢你的评论。对于那些使用音频叙述来满足可访问性要求的人,我很想知道为什么文本抄本不够好。

    当我为一个在线学习开发者工作时,我们开发的每一个flash都有一个纯文本脚本,可以由自动屏幕阅读器读取,以学习者的速度(我的理解是,使用屏幕阅读器的人通常比人类叙述者的速度更快)。这被客户接受为满足可访问性要求,它让所有用户都能控制节奏。

    相反,雇佣一个叙述者向每个人朗读所有的内容似乎很常见,而不是提供一个屏幕阅读器容易阅读的可选文本版本。因为这种方法不能让学习者控制节奏,我不确定这是最好的解决办法。

    • 琳达·尼尔森 说:

      我很高兴你提到克拉克和梅尔的书:在线学习和教学科学。”这本书为在线学习课程中使用叙述提供了声音研究(远不止说明文字和叙述不属于屏幕)。

  6. 安德鲁,我同意如果“在线学习”只是大量的文本和静态图像,没有真正的交互性,它最好以PDF或静态网页的形式分发。我在上面的文章中假设,在线学习包含有用的互动性,帮助学习者应用他们的新知识。

  7. 为了澄清,我不是建议我们在网上学习时把所有的声音都静音。例如,在一个决策场景中让角色说话会增加故事的真实性。bepaly体育靠谱它是否增加了足够的现实性来证明成本的合理性,这对于使用原型和一组重点学习者进行测试是一个很好的问题。无声的漫画书和小说几代人都很流行。

    我反对在对话框中同时显示角色的对话,这违反了冗余原则,给人的印象是你认为学习者不能自己阅读。

  8. @cathy很棒的职位,像往常一样。

    在你上面的一个回答中,你提出了一个非常有效的速度点。使用屏幕阅读器的人认为正常语速的叙述是合适的,这一事实证明,提供程序并不真正了解这些用户的需求/首选项。

    这是盒子滴答滴答的声音。

  9. 伟大的话题,凯西。

    我同意Andrew(和其他人)的观点——电子教学并不是通过一系列可点击的屏幕截图在教科书中传播;它必须具有吸引力和交互性。它应该通过引导学习者通过内容来弥补法西斯主义者主导教学的好处。技术的本质,随着现代技术的进步,在线学习的趋势也在不断变化(从技术或学习者的机智中可以看出),例如社交网络,手机应用程序使用,等等)。叙述不仅有助于508依从性,但它增加了批评和怀疑网络学习愿望的人的个人接触,从而吸引更多的学习者。有效的在线学习将利用音频抄本,现有资源,bepaly手机版下载以及帮助学习者消化新知识的互动性。显示文本和图像,必须通过这些文本和图像进行切换。一个好的折衷办法是为想要更多控制音频速度的读者添加一个可滚动的进度时间表和/或暂停和重放按钮…

  10. 人们似乎认为网上学习应该是一系列的沉默,带下一个按钮的文本重幻灯片。浏览一下这个博客,我会发现我的说教恰恰相反。

    电子教学应该是具有挑战性和深度交互性的。我定义“互动”比如“要求学习者做出需要思考的决定”。单击Next按钮(或重播按钮以再次听到音频)不是交互式的。

    如果读者对让学习者控制材料节奏的重要性有疑问,他们可能会看看我所联系的研究,以及那些研究人员引用的更多研究。

    • 林尼斯拉塞特 说:

      我非常喜欢你对“互动”的定义。作为内容开发人员,我用清楚的表达。我不得不重复这样的想法:点击一个按钮不是互动,尽管他们称之为互动!太滑稽了!互动必须经过深思熟虑,这意味着让学习者深思熟虑地思考正在学习的新内容。伟大的讨论!

  11. 我在这个话题上谈得太多了。似乎大多数时候,设计决定包括音频叙述因为有人听到有人说,“喜欢”。

    对于那些似乎令人作呕的问题,手头上很难有研究。几乎每一个身份证都应该随身携带一个捕捉器保管员,带着精心归档的研究报告,以光速为客户和T&D经理们提供答案,我称之为前10个问题。让我们看看前10名的名单:

    1。音频叙事
    2.第2条。设计学习风格
    三。动画对学习有害吗
    4。预测试呢
    5.没有课后考试我们怎么知道学习者知道什么。
    6.…

    感谢您的思考和研究。我把它放在我的捕猎者那里

  12. 一般不需要添加音频旁白就可以满足508的要求。事实上,它会阻碍508个需求。视觉障碍患者通常使用自己选择的设备来阅读网页。

  13. 如果网上的内容只是文字,那有什么意义呢?我们不能给学生一本硬拷贝或软拷贝的练习册吗?他们走了?

    我认为音频是在线交付的好处之一,因为它迎合听觉学习者。

    我们总是提供一个练习册,学生们也可以按照自己的步调进行练习,然后他们不听任何东西如果他们想进步快....

  14. 真是开明的岗位!当学习者对叙述的控制缺失时,我总是觉得有些事情不太对劲。我在思考如何有效地在课程中使用叙事,这提供了一个很有价值的见解。
    基于近年来的研究和调查已经证明媒体是每个人都在寻找的真正的YouTube等,我认为,只要给予学习者适当的控制权,最终都会成为赢家。

  15. 伟大的文章,应该帮助设计师非常仔细地思考如何使用音频(如果有的话)。

    我认为另一个问题是声音本身——如果我正在做一个电子学习课程,我只是不喜欢叙述者的声音,我就是不打算完成这门课!我内心的阅读声音总是可取的

  16. 萨沙,如果你有一份音频的成绩单作为选择,你会关掉音频并阅读它来完成课程吗?

  17. @安德鲁,如果没有别的办法,是的,我想这是最好的选择——但我宁愿在屏幕上以我自己的速度互动地完成它,我猜在“传统”(?)电子学习方式。尤其是如果我是。在一个噪音相当大的开放式办公室工作,很多人在谈话,就像你最不需要的是另一个声音的混合…

  18. 我的意思是设计软件来适应这种学习风格/偏好,这样你就可以用文本代替音频,但保持交互性。

  19. 当然,这取决于内容的类型。大量使用动画和叙述(或视频)在没有音频的情况下是行不通的,在这种情况下,我宁愿坐下来听。我只是看到了很多让我对叙述过敏的东西(音频没什么问题)

  20. 很好的讨论主题和有趣的讨论。我的观点,一直没有一条正确的路。

    我们已经建立了对这种模式的期望(一些文本,图像,一些音频)在我们的用户中,当模式发生变化时(即使是与坏模式的差异),我们看到来自用户的反馈,比如“为什么整个事情没有叙述?”作为一个政府客户,我认为遵循千篇一律模式的课程数量让我很担心。

    收购策略应与受众战略一致。如果观众中有像我这样的人,请把音频程序删掉,让我按自己的速度阅读(我可以)。也有例外,如果你采访了一位专家,他会当场给出一些建议,或者某人有过一次经历,正在讲述一个故事——把它以音频的形式给我(“以他们自己的声音”)是相当强大的东西,我将承担别人的步伐)。当您提供音频或同步演示元素时,拜托,拜托,拜托,给我一个控制器(播放,暂停,擦洗)。这就是说,每个人都是不同的,了解你的听众是关键。

    工作手册的建议在很多方面都非常好。这为包含“售后服务”的实际外卖提供了车辆以及不需要登录LMS的性能支持。我推荐它。

    音频要求符合508的指示也让我担心。我认为这表明了对这些要求的意图和正确应用的根本误解,以满足残疾观众的需要。在和这个小组的几个人交流之后,以下是我发现的-YMMV:

    1。视力受损的人正在使用辅助技术。这项技术可能有所不同。使用该技术的技能也可能不同,但很有可能视力受损的用户会比你更精通这些工具(除非你自己视力受损)。

    2.第2条。节目中的音频很可能会与辅助技术竞争。这意味着,当你的音频正在运行(如果它自动启动),几个声音将同时运行。这是不好的形式。如果包含音频,不要自动启动该音频并考虑全局静音。

    三。辅助技术不仅仅是阅读你通过屏幕发送的信息。它还涉及导航便利性和结构理解。对于视力受损的用户来说,前面带有方便链接的PDF或结构良好的HTML组件对于理解这种结构要比传送带内容序列更有帮助。

    围绕未知受众的需求制定解决方案,不考虑已知的听众是愚蠢的。了解受众并根据已知受众的需求调整解决方案。我们经常看到设计师对真实受众的体验做出妥协,以便让受损的受众能够接受。这反映在“我们必须包括音频以满足508合规性要求”注释:)这不是第508条要求的目的。

    100%符合508要求是错误的目标。事实上,在我看来,这是不可能的。努力满足受众的需求,把508条准则当作……准则。你的听众中可能有残疾人士,但是你的大多数听众可能不会。构建的,但是不要为了达到目的而欺骗你的听众。我的2C。

  21. 克里斯蒂安 说:

    你好,

    当我开发课件时,我总是强调音频不应该与屏幕上的文本匹配,除非情况特殊(特定学习目标的复杂材料)。在那张纸条上,我也相信我们需要迎合这三种学习者的风格;音频,视觉的,以及触觉学习者。这样说,设计使用“教学”图形的课程是至关重要的,互动元素tat允许学习者“做”某物。我总是将一些基本的学习者-学习者控制结合起来,这样学习者就可以对学习条件有自己的偏好。总是为那些喜欢阅读的人提供一个成绩单窗口,音频开/关总是一个选项,今天的这一代人喜欢浏览内容,因此通常可以通过菜单控制跳转。对于触觉学习者来说,考虑到围绕项目的预算和技术限制,我尽量让这门课吸引人。

    喜欢你的文章,

    克里斯蒂安·拉斐森

  22. 有意思的是,能看到瓦克(听觉,视觉的,触觉)这里提到过几次学习风格分类——我一直发现蜂蜜和芒福德的分类在我工作过的项目中很流行(活动家,反射器,理论家,实用主义者。人们是否发现NLP分类很普遍?

    当然,学习型理论并不是没有怀疑论者的。

  23. 克里斯蒂安 说:

    我必须承认,学习风格有他们的怀疑论者,它们可能应该被重新定义为“表示首选项”。我自己,当我不得不坐在旁白的课上看课文时,我会非常恼火。首先,我读得快多了,第二,阅读和听别人阅读会让人分心。我的注意力受到很大的压力。然而,演讲风格与我个人的学习风格(理论家)关系不大。

  24. 其中一些文章说明了使用电子学习时的不同学习偏好。这就是为什么开发人员必须了解可用媒体的优缺点,并且应该明智地使用这些媒体。我同意史蒂夫的观点,因为他一直都是不正确的。

    尝试培养适合每一种学习风格或偏好的学习方式并不简单,我们还必须记住听众的IT能力。由于提供了更多的选项,设计人员必须能够使这些选项对用户显式。克里斯蒂安提到略读,这就是许多人使用最简单的指令所做的事情,更不用说内容了!

    喜欢什么,用户将熟悉使用电子学习,我怀疑学习偏好可能因此发生变化。评估应该有助于监测这一点,然后相应地修改设计。

    我一直在想PDF在电子学习中的应用效果如何。它们遵循着书中的隐喻,但如今似乎在媒体方面如此万能。这里有人制作了PDF格式的交互式电子学习吗?

  25. 我们对一些补充的工件使用了PDF。我同意,PDF是一种非常敏锐的包格式,它能够承载相当多的封装媒体和个性化功能。

    以下是我看到的PDF格式的优点:

    1。客户端搜索——一种内置和成熟的搜索功能。
    2.第2条。全部在一个文件中。我可以把它保存到任何我想保存的地方,只要我想打开它就打开它,不必登录LMS。
    三。我可以用自己的评论来注释,做我自己的笔记,把它们和我的个人副本一起保存。
    4。我可以打印出来,部分或全部,按照我的意愿来做论文输出。
    5.可嵌入增强型媒体(实时3D,闪光灯,视频)。如果默认情况下提供完全控制,则3D内容可能会让用户感到迷惑。

    我们包含PDF的工作技术相当低。其目的是提供“读我”采用一种易于引用和获取的格式进行获取,而无需在“下一个按钮驱动的输送机”上使用勺式送料。为具有战略意义的实例保留多媒体平台。

    我们已经认识到的一点是,作为路径/地图,一个元素需要占主导地位。如果工作簿占主导地位,这种优势需要让学习者明白。给予同等份额的离线部分或填写指南与可选的阅读泥泞的水域,使体验模糊不清。提供太多的选择对我们经验中的大多数用户来说都不是很好,在许多情况下,偏好是“让路径清晰,我想学会不走自己的路。”异常是由受众定义的。

    通过为“幕后”提供简单的机制,我们取得了最大的成功裁缝。通过强调一条路径,有助于进行预测试和简短的问卷调查,检查学习者已经掌握的东西,但不会阻塞这些路径。

    我希望能够更好地战略性地利用PDF来服务活动需求,并改进我们在这些文档中使用的方法和设计模式。我很高兴看到我们的工作手册模式有所改进,达到了这样的程度:体验产生的响应与人们对一本伟大杂志的响应类似。

  26. 我为我们组织中的前200名领导者创建了一个交互式PDF,以了解新战略。他们每个人都有一份副本,并在4个小组中进行合作。这是非常受欢迎的。现场会议的低保真替代方案。

  27. 我认为这一切都取决于观众-

    1。如果客户需要,那么,你应该按照客户的要求去做(但如果我们觉得他们走错了方向,我们仍然会提出建议),这是无需动脑筋的

    2.第2条。对于更多的目标受众(比如说K-6年级),他们可能会期望(所有音频和小文本)有很多不同市场的人可能不会。健康和患者教育可能希望尽快达到目的,而不是一个基于文本的可搜索资源,而不是一个逐幻灯片的互动。

    三。我个人喜欢按照自己的节奏阅读,但只有在培训更具信息性的情况下,不是特别有趣的。一旦你添加了一个娱乐元素和屏幕上的角色,我们使用了许多伟大的VO演员,实际行动,以帮助拉在一起的内容。

    我认为人们最终可以超越极限,添加太多的功能。就像微软销售基于1500项新功能(其中一项很好)的Office2007一样,开发人员也开始有让每个人高兴的功能爬行。我们所能做的就是不断尝试和尝试!

  28. 米歇尔Flamos 说:

    我觉得叙述是另一种达到我们的学习者的方式。我们应该为这两种类型的学习者提供听觉和视觉刺激。研究表明,听觉学习者比视觉或动觉学习者少。所以我对你提到的研究并不感到惊讶。为什么不提供两种选择:一种是针对听觉学习者的学习风格,另一种是针对视觉学习者的学习风格。我也发现,如果我读了一些东西,然后听到它被重复,那么我记住信息的时间就会更长。

    在我的研究中,我发现了一些资源可以帮助我们理解这是为什么。bepaly手机版下载最近我读了《大脑规则》John Medina分子生物学家通过了解我们的大脑是如何工作的,每一次使用都可以成为更好的指导设计师。约翰把这本书分成12条大脑规则。第十条规则是“幻象真理所有其他感官”。因此,对叙述或缺乏叙述的研究只能加强这一规律。他的网站是http://www.brainrules.com.他带来了非常有趣的发现来分享。

  29. 布兰迪·帕金斯工作 说:

    嗨,凯西,
    我很感谢你在这个主题上的文章,因为我经常在决定将叙述纳入我的在线学习模块时遇到困难。我认为有很好的理由包括叙述和不包括叙述。一方面,如果学习者以两种不同的方式对信息进行编码,他们更容易记住信息。看到信息和听到信息比一个或另一个更有效。然而,如果我们包含太多元素(即视觉的,听觉的,和口头)学习者可能会不知所措。用叙述,我们经常强迫学习者按我们的步调而不是自己的步调移动。具有更多信息的较长模块最好用文本而不是叙述来呈现,这样学习者就可以“消化”以最适合他们的速度获取信息。重要的是让学习者控制他们正在查看的信息,听力,和/或阅读,以便他们能够根据自己的个人学习风格或偏好进行处理。这可能包括叙述,但简而言之,学习者可以根据需要重放的有意义的部分。

  30. 我个人不喜欢叙述,所以我可以尽自己的最大努力。但从我的专业观点来看,在网络高等教育中,似乎这两个词中最好的是在文字的同时有叙述,但是如果你能只听音频,音频和文本,或文本。每种方法都尽可能提供相同的信息。这样学生就有能力选择最适合自己的方法,以及更容易接近的课程。最终,学生喜欢他们可以选择的。

  31. 你好,凯西,
    我发现你的帖子很有趣。作为教学设计师,我经常想知道我是否创建了一个有效的在线培训。设计师通常希望参与者能够尽快点选并点击培训内容,因此,我们努力通过添加图形来增强学习者的体验,叙述,模拟和演示。所有这些因素都被认为是有效的学习,但你的文章对这些信念提出了挑战。就像每一个案例研究一样,有一些变量需要考虑,但我还是忍不住想一想,与那些在“强迫”下接受培训的人相比,参与者更好地保留信息和在考试中得分更高的能力。步伐。部分问题可能是设计师无法有效地整合叙述和文本。我记得我在网上看到过一个前雇主的特定供应商的培训。我的工作是看培训是否是交互式的,以便我们可以决定是否购买他们的课程目录。有一件事让我很困惑,是叙述。混乱的原因是屏幕上乱七八糟的文字,绘图,和叙述。叙述与文字不符,所以我一边读一边听。在那些情况下,我可以看到一个学习者如何更好地自己保留信息。我认为在使用基于Web的平台时,不仅仅有一种传递信息的方法。对于设计师来说,了解如何以平衡和战略性的方式使用所有的设计元素是很重要的!很好的帖子,感谢你在这个懒惰的周日晚上挑战我的思维!

    温暖的问候,
    妮可E。杰克逊

  32. 我发现你的评论,“如果你的材料的主要目的是激励学习者或以其他方式吸引他们的情感,人类的声音会带来很大的不同。在与st-risk高中的学生打交道时,要对他们的阅读能力产生关键影响。使用网上课程时,学生可以选择使用文本到语音,这种机器人的声音对学生的影响很小。当然,它机械地发音,但是缺乏情感并不能帮助学生激发或连接到正在阅读的材料上。

    另一方面,如果我读课本给学生听,用我声音中的变化和情感,我能看到明显的好处——他们得到了!据医生说。迈克尔•梅泽尼奇在他的文章《手心研讨会的教训》中,知识的转移与情感有关。

    这不仅仅是机械地解码单词的过程,带着情感的radin让我们把tapp融入到之前的知识中去,把我们正在学习的东西和我们已经知道的东西结合起来。

  33. 我的观点是,在不同的情况下,在线学习中的音频叙述可能有效:
    –插图故事中的人物声音
    -适用于正在学习阅读或有阅读困难的学习者
    -解释动画图形(过程,概念信息设计

    我不相信有任何研究支持我们人类有不同的学习方式(音频,视觉的,kinestetic)。事实上,博士。威尔·泰勒海默向任何能证明不同学习风格的人提供了1000美元。
    http://www.willatworkrewing.com/myths偅u and偅worse/

    我认为很重要的一点是,我不会让错误的信息和学习的神话流传下去,并考虑到凯西在这里提供的可信的研究。

    如果你的客户被误导,坚持让旁白阅读屏幕上的文字,找到与他们交谈的方法,引导他们获得更有效的学习体验。我发现,当我就身份证问题向客户提出一个温和的建议,并以一种侧重于人们如何学习的方式对其进行描述时,他们更倾向于倾听我的意见并接受我的建议。

  34. 谢谢,每个人,谢谢你发人深省的评论。正如凯特指出的那样,许多关于学习风格的理论还没有得到有力的研究证明。事实上,对这项研究的两个广泛的评论都得出结论:没有足够的证据证明在我们的教学设计中使用任何学习风格理论是正确的。我已经总结了这些评论这个帖子.

  35. “在线学习中的有效语音?”让我们来看看如何利用画外音使在线学习课程更有效。

    http://blog.commlabindia.com/elearning/effective-voice-over网站

  36. 约翰雷梅尔 说:

    在PowerPoint中使用VoiceOver有许多优点:
    1。它允许讨论幻灯片,
    2.第2条。它使版主不再阅读幻灯片上的文字,
    三。它允许版主给出一个无错误的良好阅读,
    4。它允许主持人更加关注学习者,
    5.它鼓励互动,和
    6.它节省时间与同步网站,如elluminatelive。
    是的,不同的学习者有不同的吸收率和类型,但是,学习者可以再次看到和听到演示。在数字原生代时代,是否应该放慢节奏?他们渴望interactivity-an立即回应他们的每一个行动....所以一般来说,不是数字土著人不注意,他们选择不去。(Presky,2001年,P.3)。我们是在试图让一般的学习者感到无聊,让他们昏昏欲睡吗?

    PrenskyM。(2001)。数字原生代,数字移民,第二部分:他们真的有不同的想法吗?在地平线上,9(6)。从中检索http://www.marcprensky.com/writing/prensky%20-%20digital%20natives%,20digital%20migrants%20-%20part2.pdf

  37. 我同意,如果PowerPoint的包装风格适合从带旁白的幻灯片比没有旁白的幻灯片更有价值。复制课堂模式,但删除所有有机的交流模式往往是一个糟糕的复制。

    我认为问题的关键在于媒体的选择和设计师的能力,一般来说,选择完成作业的最佳媒体。我们倾向于重复我们以前所看到的——我们以前所看到的大部分都是传送带上的信息。引导,我们要求教学设计师承担许多专业,做许多工作。用户体验帽,写得好的帽子,视觉问题解决者的帽子是不适合(也可能永远不适合)大多数id的衣服。然而,这些是我们经常要求他们戴的帽子。

    有许多模型可以帮助我们对抗大多数人的倾向。我也有这些倾向,但是当他们出现的时候,选择反抗。

  38. 谢谢你继续讨论。我要指出三件事:

    –在这个博客中,我讨论的是独立的企业电子学习,旨在互动,成人学习者独立使用,不是关于照明或课堂材料的介绍。

    独立的,交互式电子教学,叙事迫使所有的学习者以同样的节奏前进。这种速度比商界大多数成年人能够阅读的速度要慢。慢慢地用勺子把信息喂给聪明的成年人。

    –叙述迫使所有学习者听到相同的信息,不管他们是否已经知道。商业世界的成年人通常都有预先存在的知识,当他们阅读时,他们能够略读他们已经知道的内容,然后放慢速度,专注于他们不知道的内容。叙述每一件事都会给人留下这样的印象:你认为所有的学习者都同样无知。

    当你解释一个复杂的图形时叙述是非常有用的,展示一个励志视频,戏剧化一个故事,等。作为简单呈现信息的一种方式,研究表明,它会干扰成人的学习。当然,整个博客都反对使用电子学习来简单地呈现信息。

  39. 回复John Rempel:
    我假设我们在这个博客中讨论的电子教学是异步的,不是基于课堂的。然而,我认为约翰提出了一些关于课堂促进的有趣想法。

    在PowerPoint中使用画外音有很多好处:
    1。它允许讨论幻灯片。”

    我不清楚VO如何允许讨论幻灯片。学习者可以在没有VO的情况下做到这一点。或者是单独的,或者是与一个协导员一起。发人深省的问题能激发讨论,但不一定是VO。

    “2。它可以让版主从幻灯片中自由阅读文本。”

    主持人不看幻灯片有什么好处?(我的印象是,版主/讲解员无论如何都不应该看幻灯片——他们应该用来突出教学要点)

    “3。它允许版主给出一个无错误的良好读数。

    主持人在读什么?VO是主持人吗?令人困惑的。如果你指的是无差错的教学讲座,那么是的,VO将取代主持人/主持人,但在教室里可能会很无聊。

    “4.它能让主持人更加关注学习者。

    为什么主持人需要更加关注学习者?看看他们是否在听?(听起来像我教三年级的时候)。如果你暗示主持人可以在PPT VO进行时,根据偶然观察对学习者进行评估,我会质疑那个评估的有效性。

    “5。它鼓励互动,和“

    VO如何鼓励交互?一个活生生的人进行的便利的讨论可以鼓励互动。”互动是在头脑中,不是老鼠。”(我忘了是谁说的)如果你想要互动,需要有一些东西与之交互。VO不是一个交互作用。

    ”6。它节省了时间与同步网站,如elluminatelive。”

    为什么我们要在同步学习的情况下节省时间?你是说,一个预先录制的VO会让课程继续进行,而一个可能被侧边跟踪的真人呢?我觉得在看PPT幻灯片的时候听旁白的无人机会很无聊。我更愿意听一个活生生的人说话,并且能够在聊天窗口中举手或发帖并得到回复。

    “是的,不同的学习者有不同的吸收率和类型,但是学习者可以再看一遍,再听一遍。

    你说的不同吸收率和吸收类型是什么意思?你是在暗示我们都以不同的速度学习吗?如果是的话,那么,你如何评价一个学习者所学的知识呢?材料(事实)的长期保存,申请工作?在陈述学习者如何学习之前,我建议你先深入学习研究的领域,其中一些是凯西在这里引用的。

    “在数字土著的时代,它应该放慢速度吗?他们渴望interactivity-an立即回应他们的每一个行动....所以一般来说,不是数字土著人不注意,他们选择不去。(Presky,2001年,P.3)。我们是不是想让普通的学习者无聊地睡觉?”

    我不确定这句Presky引语与PPT中使用VOs有什么关系。如果问题是关于减缓材料的呈现,我会说PPT文本的VO正是如此。对于渴望互动性,我认为你会从一个很好的人工辅助者那里得到更多,而不是一个VO。顺便说一句,我认为我们都渴望互动,而不仅仅是“数字本地人”。20年前,当我还是一名教师的时候,我的学生“渴望互动”。让我们不要仅仅因为我们在基于计算机的培训中有了一些相对新的工具而假装好的教学和学习的基础并不适用。

  40. 约翰雷梅尔 说:

    显然还需要引用更多的研究:
    胎儿在子宫内大约5个月开始学习语言,根据所听到的不同音素(tomatis,1992年和坎贝尔,1989)。Nakisa和Plunket(1997)对新生婴儿“能够区分所有语言的语音对比”感到惊讶。由于胎儿在子宫内听到的低通过滤语音在不同语言间差异很大,这一点更为显著。”(p)70)。
    然后是出生后不久的演讲。然后阅读,这需要更多的运动反应和更复杂的思考。丹麦人,他们拥有100%的识字率,全盘考虑,格式塔方法论直到八岁才开始教授阅读(汉纳福德,2005)。
    尼安德特人可能在50000摄氏度左右互相交谈。阅读开始于大约公元前3200年。
    假设阅读,从8年开始,比听演讲更容易,从子宫内5个月开始,太荒谬了。

    坎贝尔d.(1989)。沉默的咆哮:呼吸的治愈力量,音色和音乐。IL:探索。
    汉纳福德C。(2005年)。聪明的举动:为什么学习不全在你的脑子里。UT:大河。
    NakisaR.普朗凯特K(1997)。快速学习的语音表达的进化。在T.M.埃利森(E.)计算自然语言学习,ACL (pp。70 - 79)。
    Tomatisa.(1992)。有意识的耳朵:我通过倾听来改变自己的生活。卢辛顿酒店汤普森反式)。纽约:山站出版社。

  41. 假设阅读,从8年开始,比听演讲更容易,从子宫内5个月开始,是荒谬的。”

    这是一个相当大胆的声明。你也在比较儿童和成人,这可能是无效的。有共享属性,但也有显著差异。

    在很多情况下,阅读比听演讲更容易,这里有一个:

    我已经知道90%的数字讲师在他/她的概念概述中所支持的内容。我想为自己做出判断。一个文本,我可以比“耳朵扫描”更快更容易做出判断。叙述。

    这不是一个荒谬或不荒谬的问题。这是一个与个人匹配的上下文问题。如果你强迫我按你的速度走,而你却慢吞吞的,我正在按“关闭”按钮。毫无疑问。为了我,考虑到信息获取的任务,文字/书籍使我能以自己的速度移动。

    在不需要的时候强迫我讲故事是不合适的,也是烦人的。我们训练用户变得懒惰和被动。我不希望我的学习者总是被动的。我当然不想让别人在我要求他们阅读的时候抱怨,因为别人认为听数字声调更容易…

  42. 约翰雷梅尔 说:

    史提夫,
    如果您在线加载PowerPoint演示文稿,您不需要查看和收听每一张幻灯片。你可以跳过那些你不需要的。
    假设演示已经完成。我知道大多数人是可悲的。做得好,幻灯片将直接与所说的信息联系在一起。如果你读得好,毫无疑问,你的视觉效果很好,图片会提示你跳过或参加。这完全在你的控制之中,而且可能比浏览相关信息更快。
    我不是在比较儿童和成人。关键是我们在上学之前比在上学期间或之后学到更多。我们,包括在内,在学习阅读之前很早就精通口语交流。第一次学习的时间更长。大多数人年纪越大,他们越懂说话。我们可以闭上眼睛,但即使在睡眠中我们也不能闭上耳朵。
    在任何情况下,如果演示文稿是为大多数人设计的,叙述允许视觉支持,而且更有效。那些需要阅读的人是少数:我们知道我们目前的识字率令人震惊。这并不意味着成功的演示文稿不容易用文本重建。如果它不能与画外音一起工作,用文本重建是没有意义的。如果它与画外音一起工作,它很容易发短信。后者要简单得多,对大多数人来说,效果较差。

  43. 约翰雷梅尔 说:

    美食,
    我说的是网上学习,但不一定是异步的,尽管第1点,2,3和5适用于同步和异步。
    1。讨论是在一个文本论坛或口头上激发的,因为一个声音是鼓舞人心的。我们知道学习者对口语的反应比对课文的反应好。毕竟,戏剧比小说早了几百年。
    2.第2条。为什么屏幕上有文字然后大声朗读?对于识字程度高的人来说,这需要更长的时间,并且剥夺了观看说明性幻灯片的人,而说明性幻灯片可以减少口头信息的数量,减少时间。
    三。叙述者正在读她的/他的文章。如果它很无聊,那么文本也是。
    4。在ellluminatelive中,关注学习者的文本聊天是很有用的,因为过多的文本聊天意味着没有人注意到这一课。
    5.参见第1页。
    6.时间是昂贵的,过度地,浪费在注意力不集中的学习者身上。在elluamed,我们有一个现场主持人。没有人会知道叙述是被录下来的,如果主持人根据需要频繁回答现场问题。任何预先录制的叙述都不会包括“比如,我是说…嗯…也许我认为…,等等。
    一个好的PowerPoint无论有没有叙述都不会令人厌烦。同步使用,它会有极点和频繁的问题周期。后者至少每8分钟一次。所以也一样,超过8分钟的异步PowerPoint将失去学习者。做得好,在那个时候,可以激发出大量的学习。
    两种模式的学习者比率都不同,但是,这是通过选择重复访问来实现的。有Elluminate,可以下载PowerPoint,也是。学习者的差异应该,尽可能地,被容纳。
    普雷斯基的话表明速度,质量和频繁的互动是必需的。教学必须认识到这一点,否则就会停留在黑暗时代。好的ppt或演讲可以做到这一点,叙事使它们人性化。
    Disbrow(2008)写道,“教育工作者的问题不再是,“我应该在教室里使用技术吗?”现在,“我怎样才能在课堂上最好地使用技术?”(p)1)。“良好教学基础”一定要申请。

    解散,L.(2008)。网络音频会议在通信课程中的总体效果:学生真正的想法是什么?梅洛在线学习与教学杂志,4(2),226 - 233。从中检索http://jolt.merlot.org/vol4no2/disbrow0608.pdf

  44. 厕所,感谢您对本次讨论和学习风格讨论的热情,但是我想重申一下,这个博客是关于异步企业电子教学的。也就是说,成人独立使用,学习工作技能的交互式教程。

    这些教程不是从ELluminate会话下载的PowerPoint演示文稿。这个博客和正在讨论的帖子不是关于这样的演讲或课堂教学。你可以看看在线学习样本翻页查看我们在这里关注的内容。

    你说,假设阅读,从8年开始,比听演讲更容易,从子宫内5个月开始,是荒谬的。”

    如果你看看引用的研究,你会看到使用非叙述材料的受试者报告说他们花费了更多的精神努力,但是很明显表现更好在传输测试中。他们比被动听者更善于运用所学知识。这就是我发表这项研究的观点。

    没有人声称这“更容易”阅读。成人学习和发展的目标并不容易,被动信息吸收。我们的目标是培养成人独立生活的能力使用新的信息和技能。

    当我还是个蹒跚学步的孩子时,我父母用汤匙喂我糊状的食物。对我来说当然很容易。现在我是成年人了,我更喜欢自己咀嚼食物。

  45. 我不认为叙述有什么力量。对于那些不想听或想换一种节奏的人,声音可以调成静音。

  46. “我认为叙述没有什么力量。对于那些不想听或想换一种节奏的人来说,这种声音可以调成静音。

    除非,当然,叙述在某种程度上与课程中的进展同步。在这种情况下,随着叙述的继续,呈现(在许多情况下是带有支持图像的文本元素)逐渐展开。

    在这种配置中,静音仅删除音频组件。正时元件保持不变。擦洗/玩吧可以帮助解决这个问题。

    如果音频做得很好,并且有策略地添加,通常没有问题。问题是,通常不是这样做的。

  47. 约翰雷梅尔 说:

    的确,“问题是通常没有完成”好。大多数教师不是平面艺术家,对电影技术知之甚少,没有录音经验,等。然而,人们期望他们制作视听材料,以便跟上往往同样未经训练的同志们的步伐。
    奇怪的是,大多数的设计师都在提供平面艺术课程的机构工作,电影院和/或录音,等。毫无疑问,一个好的平面作品,如果它的颜色很鲜艳,而且是浴帘背景的话,它的可视性不足以工作。教师没有,大多数情况下,书面教科书。他们为什么突然要做报告呢?为什么他们自己机构的专家在制作音频和/或视频演示文稿时没有得到他们的帮助?
    任何要求学生看到全部内容而不能快速转发的演示都是荒谬的,不管有没有音频,但这对于程序员来说是轻而易举的。教学设计师应该知道什么是可用的,但他们不是,也不应该被要求成为程序员。
    那再见了,
    约翰

  48. 我认为这一逻辑是正确的,厕所。我们对ISD工作人员和教学专家的期望是不公平的。期望某一领域的专家在其他关键领域具备足够的技能来做好这些工作是不合理的。

    我们一直在向广义的技能集靠拢,忽视了专业人才的增值。

    教师是否应具备一定的能力/媒体能力?当然。我认为没有人认为这些技能对ISD/教师类型没有价值。然而,有些能力不等于高能力。我认为这就是线条一直模糊的地方。我认为,当我们要求那些有能力完成他们专业领域之外的任务的人时,我们无法计算我们正在做的权衡。

    质量影响是可以衡量的。我相信资源影响也是可以衡量的。如果一个教育专家花4到5倍的时间来完成一项20%的任务,那就是一个有才华的专家的素质,这一素质相当于EDSPEC薪水的60%…这并不难计算。然而,出于某种原因,该行业正朝着这个方向发展。颜色我困惑:)

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