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介绍

学习风格:值得我们花时间吗?

当研究发现了更有效的方法时,我们却在浪费时间讨论如何吸引学习风格。这篇文章总结了两个关于学习风格的元分析。阅读更多

学习风格:值得我们花时间吗?

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如果您有时间评估学习款式的研究,您会得出结论吗?

以下是四位认知心理学家得出的结论:“在我们看来,学习风格教学法在教育领域的广泛流行与它的实用性缺乏可靠证据之间的反差是惊人而令人不安的。学生学习方式的分类是否有实际用途,还有待进一步论证。”

学习样式争论这句话来自学习风格:概念和证据,对学习风格研究的检验。更多的引用来自论文:

  • 研究弱:“尽管关于学习风格的文献很多,但很少有研究使用实验方法来测试学习风格在教育中的有效性。此外,在那些确实使用了适当方法的研究中,有几个发现的结果与流行的网格假说完全相悖。”“啮合”指的是改变你的教学方式以适应学习方式。(105页)
  • 学习者之间的差异并不能证明任何特定的理论:“毫无疑问,特定学生有时会因为在某种方式与另一方面的特定类型的课程内容中有一个特定的学生的情况......然而,与教学操作的这种异构反应有很大的差距......目前可用的学生类型分类的概念提供了任何有效的帮助,以决定提供什么样的指示。也许未来的研究可以展示这种联系,但目前我们没有证据表明它。“(第116页)
  • 这似乎是一种直觉,但这并不意味着它是科学的:“越来越多的证据表明,人们对自己的学习方式持有错误的信念,这经常导致人们管理自己的学习,并以非最佳的方式教授他人。这一事实清楚地表明,研究——而不是直觉或标准实践——需要成为提升教学和学习的基础。”(117页)
  • 不要把时间花在未经证实的事情上:“因此,我们的结论是,目前没有充分的证据基础来证明将学习风格评估纳入一般的教育实践。因此,最好将有限的教育资源用于采用具有强有力证据bepaly手机版下载基础的其他教育做法。”(105页)

那么这些“其他实践”是什么更有效的?另一个,更详尽的学习风格研究的研究提供了一些想法。

在16次学习中学习款式和教学法:系统和批评的评论,作者建议,我们应该建立学习者的元认知技能,并使用形成性评价,而不是让教学适应无数的学习风格理论之一:

  • Marzano(1998)报道了有史以来对教学研究进行的最大的荟萃分析。他发现,针对元认知水平的设定目标、选择适当的策略和监控进度的方法,在提高知识成果方面比那些仅仅旨在让学习者在信息呈现的层次上理解和使用的方法更有效。”(143页)
  • “Black和Wiliam(1998A)......从他们的研究结束了最仔细进行的定量实验:”包括加强形成性评估的做法的创新产生显着,并且经常大幅度,学习获得......。形成性评估实验产生典型的效果大小,介于0.4和0.7之间:这种效果大小大于针对教育干预的大多数。(第143页)

因此,与其创造相同材料的冗余版本,如屏幕上的叙述,我们可以通过帮助学习者组织他们的学习和衡量他们的进步,并提供上下文反馈和任何必要的强化来获得更好的效果。

就像学习风格:概念和证据,制作这个的团队(巨大!详细!)研究发现没有明确的证据支持关于学习方式的任何理论。他们指责研究方法薄弱,以及很多研究的商业性质:

  • “研究款式的研究可以在主要中,被称为小规模,非累积,不合约和内心的。”(第143页)
  • 一个蓬勃发展的商业行业还为教师、导师和管理者提供学习风格方面的建议,其中很多都是夸大的主张和笼统的结论,超出了现有的知识基础。”(127页)
  • “衡量学习风格的仪器是薄弱的:因此,我们就是基于任何学习风格乐器的教学干预建议。”(第134页)

唷。对于这个博客来说,这是一个不寻常的数量的严肃文本。如果你想了解更多,请查看相关研究。


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一探究竟

62评论“学习风格:值得我们花时间吗?

评论都关门了。

  1. “小规模、非累积性、不批判性和内向型”。

    是的。听起来像学习的很多练习,基于海象和直觉的进展。

    让我想起了不经常引用的美国ED战略计划的部门:

    与医学、农业和工业生产不同,教育领域的运作很大程度上是基于意识形态和专业共识。因此,它受时尚的影响,无法从科学方法的应用中获得累积的进步. . . .我们将改变教育,使其成为一个以证据为基础的领域。”美国。教育局策略计划2002-2007 (p48)。

  2. 好凯茜,我支持我们为我们提供专注于更加坚实的基于研究的基础的运动。

    我想这将有助于识别被忽视的研究,目前的学习团体可能因为缺乏实际应用的方法和工具而忽视了这些研究。也就是说,在创造和传递有效的学习体验中,艺术和科学都是一个元素,这使得我们很难归纳出有效的方法。

    你有这个看法吗?

  3. 有趣。尽管我承认这可能是一场失败的战斗——“学习风格”是我们的学习者资格的一个强制性标准的一部分!

    也许吸引力只是它更容易。一个快速的调查,学习者通常享受并找到有趣的(大多数人喜欢谈论自己的人!),与持续的漫步试图分解整体,模糊“在x”中成了有意义的,可衡量的目标......

  4. 没有打印工具极大地增加了我的认知负荷,因为我必须记住你必不可少的文章!

  5. 谢谢你的评论。

    Vijay,您应该能够使用浏览器的打印功能打印博客文章。

    佬司,我同意教导既是艺术也是科学。在我看来,这类似于市场营销:这两个角色都想改变人们的理解和行为,而且他们是以创造性的方式做到这一点的。

    然而,营销不被视为“好”,除非它具有可衡量的行为目标,并且经过测试,以了解它符合该目标的程度。例如,专用营销人员将跟踪网站上的所有点击次数,并使用A / B检验比较观众与看到不同段落的文本段落的访客购买的参观者的频率。

    我没有看到这种测试被用于电子学习。例如,我们不会提供一个带有叙述的原型模块,也不会提供一个没有看到这种差异如何影响学习者的表现的原型模块,然后将我们的发展决定建立在这个测试之上。

    更糟糕的是,大部分时间我们都不衡量我们的材料如何改变了工作的表现。这就像一个营销人员不打算检查他们的20,000美元的活动是否对销售有任何影响。

    在公司世界(我在本博客中写的),所有主要支出都应通过展示它们如何改善或维持业务的表现来证明。

    因此,企业电子教学开发人员可能考虑采用的方法是原型设计+ A / B测试:创建两个略微不同的*原型*部分,并比较学习者对现实评估或工作的方式。该测试的结果将有助于指导最终材料的发展。

    所测试的因素可以通过出版的研究表明,如上面引用的研究,理想情况下,我们将与他人分享我们的结果,因为营销人员在类似的网站上http://www.abtests.com/

    当然,这将需要在开发时间表中提供一些额外的时间,但我们的论点可能是最好采取额外的步骤,而不是开发未能工作的整个干预。

  6. 我可能听不懂你在说什么。也许是因为我的学习方式。我只知道,如果课程不与学生相关,那么学到的东西就很少。例如,艺术专业的学生可以学到更多关于化学的知识,如果与他们使用的颜料和艺术材料有关的话。学生必须找到学习所教内容的理由,并能够将其与他们已经理解的内容联系起来。

  7. 麦利,你描述的是学习相关的和背景,我同意非常重要。研究所需的研究是声称,我们应该将学习者放入单独的类别(例如“视觉学习者”或“具体随机学习者”)并修改我们的指令以匹配这些类别。

    在企业网络学习中,学习风格通常被用来证明以多种模式同时呈现相同的信息,这被认为是同时迎合多种学习风格。这种重复使用媒体的做法与其他研究的建议背道而驰,这些研究表明,媒体会干扰学习。

  8. 从浏览器打印打印页面上的所有内容,而不仅仅是文章文本,因此浪费了多次墨水所需的墨水。我使用Acrobat来制作文章的PDF,但将其转换为硬拷贝导致相同的废物。

  9. 威尔·Thalheimer博士在他的网站上有一个有趣的相关观点,他驳斥了一个假设,即一定比例的人记住了他们看到的X%,听到的Y%等等。可以在这里找到http://www.willatworklearning.com/2006/10/people_remember.html

    没有一种学习方式是独一无二的,所以我认为多样性的想法可能和其他学习方式一样重要。我的专业学习风格是“请不要让我厌烦”。

  10. 嗨凯茜,

    谢谢你的总结。

    我甚至看到学校的信息管理系统包含数据字段,这样学校就可以记录学生是视觉学习者、听觉学习者还是动觉学习者!

  11. Veda,谢谢您将Thalheimer网站的链接。我鼓励人们查看他所有的出版物,以满足大量的神话信息。

    马克:呵!

    维贾伊:你可以选择你想打印的文本,把它粘贴到文本文档中,然后打印出来,而不是创建一个PDF文档。最快的方法是点击文本的开头,shift-点击末尾,复制粘贴。这是一个WordPress博客,目前似乎没有功能和支持“打印这篇文章”插件。我也不愿意花时间为一个经常包含Flash交互和视频的博客编写一个特殊的打印功能,但如果有很多人要求这个功能,我会重新考虑。

  12. 我认为任何“学习风格”分类都是一个有用的头脑风暴工具/框架,可以在决定方法时进行定性检查。(不管怎样,其中一些还是有用的!)

    例如,为了定性地观察和讨论正在开发的解决方案,使用理论家/实用主义者/活动家/反射者(或其他)分类是有用的。我们问的问题是,这个产品是否适合客户组织中的不同类型的人?如果不能,在预算范围内,我们还能提供哪些种类的服务呢?

    只要最终产品确实应该做的事情,恕我直言之,既不是这里也不在那里那里。

  13. Vijay,

    无论使用浏览器打印选项还是创建一个PDF(它仍然包含所有内容),避免打印所有内容的方法之一是使用“分享”插件中的“打印友好”选项。可于以下网址下载:http://www.openshareicons.com/或通过谷歌工具栏。另一个带有" printfriendly "选项的插件是" Add this ",可从以下网址下载:http://www.addthis.com/

    您也可以直接进行打印并将其添加到您的书签:http://www.printfriendly.com/。凯茜也可以从这个网站上获得一个按钮,如果她想这样做,那么这个网站就会这样做。

  14. Thalheimer的评论是一名醒目者,而不仅仅是在训练行业中发生的事情,而且如何接受我们在新闻中听到和阅读的事实。有了这么多的信息,这么少的时间真正地看待事实来恢复它,这有点令人讨厌。但是,在通过信息之前谨慎检查引用和研究,这是一个良好的提醒。

  15. 康妮,感谢您的链接到打印友好的附加组件。我会检查出来。

    另一种快速创建任何网站的打印版本的方法:使用instapaper.“以后阅读”按钮。这样做的另一个好处是,可以为以后可能要引用的所有内容创建一个纯文本的归档文件。但是,同样的,我在博客中包含的Flash和视频不会以文本版本结束。

  16. 形成性评价包括评价学习者,然后利用结果来调整我们的教学。在电子学习中,这可能意味着让学习者完成一项活动,如果他们的回答显示他们没有得到重要的东西,就可以提供其他学习者不一定会看到的额外信息或帮助。我见过的大多数在线学习工具都可以处理这种类型的分支。

    简单的例子:鲍勃是一名药品推销员,他正在完成一个关于他老板最新药物的模块。在一项活动中,他需要帮助一位虚构的医生了解何时使用这种药物。他错误地说它对糖尿病有好处。

    我们的计划注意到他不正确的答案,突出了对糖尿病患者不利的药物的各个方面,并鲍勃重复了这项活动。如果我们在模块之前已经涵盖了这种材料,我们会以不同的方式(不同的媒体,不同的方式来解释它,无论如何)将其送到Bob,因为显然鲍勃没有第一次得到它。

    理想情况下,我们还将为所有销售培训生获取这些评估信息,以便我们能够看到模式并修改我们的材料,使它们更有效。

    更复杂的例子:Bob在模块中完成了几个活动。在整个模块中的答案表明他不彻底了解内分泌障碍。我们的计划将他发送到一个关于内分泌疾病的可选模块,这些模块还包括帮助他了解他的理解如何改善的活动。

    这个埃里克总结描述了几种可以适用于同步的在线培训或异步材料的课堂技术,包括讨论论坛。

  17. 几个月前,我看到了一个网站,如果有人可以产生学习型号的学习态度的确凿证据,那就被提出了奖励。这是一个相当大的奖励,多年来一直无人认领。

    还有人看到了吗?我扫描了我的美味标签,并得出结论,我没有保存链接(我希望分享它)。

  18. @ 大卫,

    这是Will Thalmeir的网站——我想他在2006年第一次出价1000美元现金。

    http://www.willatworklearning.com/2006/08/learning_styles.html

    APPOS不多,显然证据通常不足以改变行为 - 高等教育仍然具有讲座,尽管有证据表明他们的教学价值至少为期十年。

    公司世界仍然很乐意将它们作为重要的设计考虑因素。培训技术谈论最近精选可口可乐的销售培训模拟,供应商声称他们正在设计有学习方式 - 如最近在培训技术谈话中发表。我的反驳和建议的替代方法,引用了同样的文章,即在同一通讯中上周发表的凯茜与凯茜联系。

  19. 以下是2004年关于教学和学习中的大多数学习风格实例的系统文献综述。这是我最喜欢给我遇到的任何支持者的事情。它为自己说话。

    “16岁以后学习的学习风格和教学方法。系统和批判性的评论

    http://www.hull.ac.uk/php/edskas/learning%20styles.pdf

    在搜索最新的下载链接时,我发现它在维基百科关于学习风格的文章中有引用。它有一个很好的历史概述,是一个很好的来源,以供更多的参考。

    http://en.wikipedia.org/wiki/Learning_styles

    Liz Dorland - @ldinstl_chimera

  20. 我确实想向美国教育部的声明推回一下。Don’t forget who had just taken control of the US government in 2002. The NCLB/No Child Left Behind nightmare and the very conservative research agenda of their “new” IES – Institute of Education Sciences came out of the thinking of some of these folks. As did the “blame the teachers” meme.

    “美国举办的战略计划部:

    与医学、农业和工业生产不同,教育领域的运作很大程度上是基于意识形态和专业共识。因此,它受时尚的影响,无法从科学方法的应用中获得累积的进步. . . .我们将改变教育,使其成为一个以证据为基础的领域。”美国。教育部战略计划2002-2007 (p48)。"

    就像学习风格一样,对复杂问题有一个表面的解释,然后是更深层次的理解。“什么构成证据”一直是人们争论的热点问题,许多著名的教育研究者的工作被边缘化了。我亲自与教育部门的员工交谈过,他们因为害怕失去工作而不愿透露姓名。他们给我讲了那些被驱逐或降职的人的可怕故事。ERIC数据库的解散使得整个研究机构都无法访问。

    在这里我很难解释清楚,而且在教育研究方面,我是学习者/观察者,而不是专家。我在大学教化学35年,2003-04年是国家科学基金会本科教育部门的项目主任,所以我亲眼目睹了这些辩论。国家科学基金会的教育人员与教育系的新体制有着非常不同的观点,并且存在一些明确的意识形态冲突。

    请记住,就像学习风格一样,对复杂问题的简单陈述——即“科学方法的应用”——可能是非常诱人的!

    谢谢你的帖子,发人深省。

  21. 莉兹,谢谢你对美国教育部的评论。政治上的细微差别和与NCLB议程的联系在澳大利亚东海岸是不那么明显的——然而,我同情你对不幸的政策方向及其影响的看法。

    在与众多公共和私人客户合作后,这句话引起了我的共鸣。这些客户经常做出有关政策、收购和培训管理的决策,而这些决策与可获得的、可获得的、有助于取得更好结果的证据很少或根本没有关系。

    同意“循证的”这个术语是有问题的——最近已经与神经学家和其他医学专家合作,发现它在其他学科中也产生了类似的困难。

  22. 谢谢你继续讨论。你帮我找到了一个澄清我主要担忧的方法,那就是

    我经常听到指导性设计师说:“我们为视觉学习者把文本放在屏幕上,我们让旁白为音频学习者大声朗读。”或者,“我们应该为动觉型学习者做拖放检查。”

    这种方法继续把指令当作一个带有测试的演讲。使用许多不同的媒体是很有趣的,而“学习风格”通常给我们提供了这样的借口。而且,在枯燥的文本中加入一些叙述比彻底修改材料更容易,所以它通过上下文活动来教学,并激发独立、批判性的思维。

    可能还有其他学习风格的理论,不鼓励这种表面应用,但我从公司ID中听到的唯一一个是VARK模型

  23. 我的TAFE学生经常要求材料以多种形式呈现——文本、图像、视频。他们不受学习理论的影响,只知道什么对他们有效。我总是乐意帮忙,而且这似乎确实使他们的学习经历发生了变化。

  24. 提供视觉资源、文本和声音与学习风格bepaly手机版下载无关。每个人都需要能够在适当的时候从所有这些中学习。有些概念是视觉的,不提供图像,动画,视频,是愚蠢的。我们用了太多的文字。让学生们创造一些自己的解释,然后再向别人解释,这样更好。

  25. 我不认为以多种方式介绍材料与学习风格无关。学生们需要一种方法来制造新材料,然后将这些材料通过咀嚼和重新设计使之成为他们自己的材料。多重呈现方法的重点是让它们在第一时间咀嚼,把第一个字节(双关语!)带入新的领域。如果他们一开始不愿意/不能接触到这些材料,他们就只能坐在那里挨饿。

  26. 这个讨论中似乎有一个假设,我的上一篇音频上的帖子“不要信心学习款式”=“在屏幕上放置教科书很好。”这不是我所说的,这不是我从学习中获得的结论。

    显然,在显示信息时,我们需要广泛的格式和样式。这是真的,因为不同的内容在不同的格式下显然更好。例如,阿根廷地图比文本段落更能清楚地传达其基本地理信息。

    不同的格式也很有用,因为学习者显然有偏好。然而,上面引用的研究明确表示如何对这些偏好进行分类或回应许多相互矛盾和未经证实的想法,并且没有一个品牌的“学习风格”已被证明是有用的。关于我们是否应该匹配某人所谓的学习风格,或者让他们在不同的“风格”中讨论“成长”,甚至有争论。

    然而,呈现信息只是我认为教学设计师应该做的一部分。我关心的是那些强调表面学习风格(表现偏好)的企业教学设计师,他们损害了那些需要更长的时间来设计的经过验证的教学方法。例如,我曾看到设计师由于“学习风格”而添加冗余音频。而不是创造有挑战性的、有背景的活动或在学习事件后跟进来加强学习。

    我们常常把电子学习看作是信息的展示而忽视了更深层的方法。再一次,我在这里谈论的是企业在线学习,它通常被期望在一个独立的30分钟“课程”中完成整个工作。这与长期的、持续的、包括与讲师联系、个人反馈、讨论小组等的指导截然不同。

  27. 我同意你的想法,凯西,但我认为政治意愿完全缺乏去做任何不是权宜之计和削减成本的事情。我们总是被“压榨”,用“更少”做更多的事情,因为资金总是一个问题,而且我真的不确定那些在宏观层面塑造我们社会的人是否真的想要一个受过良好教育的批判性公众,尽管他们花言巧语。

  28. 在使用了学习风格理论背后的一些想法后,我对这项研究很好奇。从你总结的内容中,我看到(谢谢!)这些理论的应用有一些主要的缺陷和理由。

    根据我在课堂上看到的学习方式,我发现了一些应用学习方式的关键。

    1.通过一个简单的学习风格测试(即使有所有的缺陷),我可以和我的学生开始元认知的对话。(我曾对6-12名学生这样做过,但我认为一些成人学习者可能也需要一个工具来开始对话。)一旦学生有了一些语言来谈论他们的学习,他们就可以继续提高他们的“元认知技能”。关键是能够谈论学习。

    2.学习方式可以随着时间的推移而改变。人们总是在变,这不就是学习的全部吗?

    3.教师往往以自己喜欢的方式教学。信息需要以多种方式呈现。随着教师扩展到包括多种学习方式,课程也会变得更深入。不像添加叙事者和拖放互动的例子。能够讨论不同的学习风格,并促使我的学生在他们自己的演示中融入不同的风格,增加了学生的参与度和演示。

    4.学习风格只是一个理论,还需要进一步研究。就像第二篇文章中提到的“学习风格的研究,基本上,可以被描述为小规模的,非累积的,不批判的和内向型的。””(p . 143)。所以我说——做更好的研究!作为一名教师,对事物的运作有一些直觉。作为教育者,我们需要更好地利用这种直觉来创造更好的研究,最终改善教学。

  29. 谢谢你引发了这样一个伟大的讨论,感谢所有的深思熟虑的评论。

    我认为这个问题是信仰的数量,以“学习方式”的概念为学习行业的一个神圣的牛,尽管有人争论这一点应该意识到理论从未有过实心的基础。

    我相信学习风格是有影响的。但当我最近设置一个娱乐系统时,真正的问题就很明显了。Youtube上关于这个过程的视频让我比文档更进一步。与偏好无关,但与任务有关。视频可以比文本更有效地提供更多细节和镜像应用环境(我是一个读者——我更希望能够从专业人士提供的文档中获得它)。

    更简单的例子是:你不会从教科书、讲座或在线课程中学到游泳的能力:驱动因素是任务,而不是用户偏好。

    凯西的建议很清楚——看看任务和形式将创建的人有更多的机会去学习和应用他们所学到的所有所需的附加内容,后续转移等…(我从来没有把她与学习方式作为参数来创建“玻璃”下的文本)。

    我也同意,通常太多的精力花在了培训本身的表示层上,并为相同的厌倦信息创建新的表示模式,而不是在适当的模式下创建很棒的学习和支持(显然,508对于那些需要的,是一个例外)。似乎太多人都忙着整理甲板家具,没有注意到泰坦尼克号正在下沉。

    这并不是说没有学习者偏好对演示产生一些影响,而是基于该理论的努力往往太过分了。演讲中的能量经常带走需要在展示甚至考虑的介绍之前进入更好的学习设计的能量。

    “学习风格理论”的问题让我想起了另一个在工作中被严重误解和不恰当应用的理论——梅拉宾神话。请看这里的半身像:http://www.youtube.com/watch?v=7dboA8cag1M

  30. 摩尔女士,我最近发现了您的博客,我很喜欢它!谢谢你分享你的见解!

    长期以来,我一直怀疑学习者会根据时间限制、注意力时长或动机问题来引用学习风格。在研究生院,我认为人们经常称自己为“视觉学习者”,这样他们就不得不处理包含关键点的单一图表或思维导图,而不是一整篇文章。或者是“音频学习者”,所以他们需要听一个适合多任务或边走边听的播客或音频录音。与阅读教科书或文章相比,我还没有遇到一个自称为“文本学习者”的人,尽管文本通常是默认的。我的观点是,“学习风格”=以某种方式让内容快速而简洁。

    我从来都不是叙事的粉丝,但我发现我总是被要求在课程中加入音频和视觉/文本冗余,以提高易用性,独立于任何形成性评估(因为我们的课程是免费的,对公众开放)。如果我们不这样做,我们偶尔会收到抱怨……

  31. 跟进。我们认为科学可以帮助学习,但事实证明,这将指向错误的道路,直到为时已晚......也许有一天我们会到达那里,但我不确定这些错误是否真的值得。

  32. 我已经阅读了许多对“学习风格”的研究和许多研究。
    大多数学习风格谈论援助参与的偏好,反过来可以帮助内存保留。Colby,Honey&Mumford和Vark各国都是强烈的,我们大多数人都有多种模态偏好,我们很少有人可以清除所有定义学习风格。

    这三个理论都建议学习专家利用各种风格来积极吸引学习者来帮助他们的学习过程。

    肯定有专业学习的款式,在那里研究,构建不佳,吹嘘“一种学习风格的偏好”神话。

    然而,我们是人,我们有不同的口味偏好,不同的生活方式偏好——然而很多人会说,当谈到我们如何学习时,我们没有偏好。我从事职业培训工作超过13年,在此之前是高中教师。我的经验是,人们有学习偏好。

    这并不意味着仅仅因为我讨厌那些我不能从那种授课方式中学到东西的讲座。这只是意味着我更有可能感到无聊,远离(对我来说)不太可能出现。

    学习风格更多的是学习者的参与,对学习专业人士来说真正的教训是你的学习者对你有不同的偏好。就像之前有人说的“不要让我厌烦”,我更有可能从你的学习干预中得到更多。

  33. 我喜欢A/B测试原型的想法。我想知道你对如何将这个想法应用到你最近的设计中有什么想法?你会怎么做?在你最近的设计中,你如何无可辩驳地证明设计A比设计B更有效?我知道我的一个缺点是,我让错误的人/人通过A/B测试。当然,让涉众认可设计是很重要的,但是涉众并不是目标受众!

    我在想我最近的一个设计。是关于演讲技巧的。我如何让A/B测试我的设计。这里有一个想法:

    给学习者一个材料的提纲,然后让他们在接受任何培训之前展示出来。具体观察他们在口头交流这部分材料时的有效性。使用李克特量表对有效口头交流的主要因素(语调、节奏、语调变化等)进行排序,我认为这是控制。然后创建一个原型,让他们以某种有意义的方式练习语言交流。接下来,让学习者呈现不同的材料。他们做得更好吗?如果是,请在正确的路径上测试A =。否,执行test B。

    听起来像是一种令人迷人的学习者为中心的学习体验。但是,我有一个偷偷摸摸的怀疑,大多数客户都不会理解。他们会认为你试图煮沸的海上想出设计。

  34. 丹我喜欢你的想法测量实际能力作为A / B测试的一部分。例如,如果原型旨在教授特定的演示方式(例如,超出子弹点),您的前后测试可能会衡量该样式的人的应用程度。

    所以,他们“之前”的陈述可能是很多有要点的幻灯片,而你的测试可以衡量他们“之后”对不同主题的陈述应用新方法的情况。

    似乎最有效的测试是寻找学习者行为方向的变化。衡量一项技能的简单进步可能比较困难,因为测试本身可以让学习者练习该技能。他们的第二次尝试可能比第一次更好,因为第一轮给了他们一些练习。

    我同意客户可能会想知道我们为什么要做这个测试,但是如果他们关心ROI(或者如果他们有营销经验),他们可能会看到好处。测试原型可以避免大量的时间浪费。

  35. 我记得我的第一次正式接触vark模型,同时在培训中成为一名教练。我们花了几个小时谈论学习风格,结束时,促进者进行了练习,以确定所有参与者的学习方式。

    每个参与者都站在那里,告诉他们自己的学习风格是什么,并举出一个过去学习的例子来支持或驳斥这种风格。

    轮到我时,我站起来说道:“我是一个动态学习者……我们在这方面花了很多时间。”我们能继续吗?”

    主持人并不觉得好笑:P

  36. @约翰

    我建议你寻找那些长期和持续有大量非英语国家移民的英语国家的研究,比如英国和澳大利亚。这两个国家的政府都在K-12、成人教育和职业教育培训方面投入了大量的教育研究。以下是两个发表研究的澳大利亚网站:

    澳大利亚TESOL(英语教师到其他语言的发言人)理事会:http://www.tesol.org.au/

    澳大利亚国家职业教育培训中心(NCVER):http://www.ncver.edu.au/

    Emerald数据库也是一个搜索世界各地关于ESL / TESOL在线学习方法的文章和书籍的好地方。

    詹妮弗

  37. Cathy,首先我想感谢你发布了Coffield和他的同事关于学习风格和教学法的大型研究。当我打开它的时候,我做的第一件事就是翻到4MAT部分,因为这是一个最近在我的工作设置中实施的类型学,以帮助新教练理解学习风格。我喜欢阅读从应用程序的角度对这个过程的价值进行系统性的驳斥。

    基本上,我们在学习款式上做了这一指导案例,他们拍摄了4MAT并享受免费的自我分析,然后是什么?我已经看到这个:他们玩这些想法,有一个“哇,这是有趣的”的经验,然后几乎立即忘记整个过程。他们当然似乎不能应用这种理解,特别是在训练他人的初始期间。

    然而,了解学习方式被认为是火车 - 培训师意识形态的一个重要组成部分。我喜欢阅读另一个注释的透视。

  38. 直到阅读这个博客,我一直是一个忠诚的追随者和相信不同的学习风格。最近,我已经介绍给认知信息处理理论,专注于学习者头部的特定事物。我的信仰正在转移,现在专注于学生与学习风格的动机。当学生有动力时,他们会变得活跃。活跃的学生寻求和处理信息,反过来导致学习发生。
    正是材料的意义激发了学习的火花。当学生能够将“新信息与之前获得的知识联系起来,并将知识组织起来使之有意义”(《学习理论与指导》第50页)时,记忆就会发生。
    学习风格测试很有趣,但我同意之前关于如何将其应用于记忆和检索的文章。对于一个教学设计师来说,最重要的问题应该是如何将信息从短期记忆转移到长期记忆,以及如何创建使材料“粘”在学习者的头脑中的指令。一旦这些问题得到了回答,并且答案得到了成功实施,学生就有了一个扩展的基础,在这个基础上,学生可以获得动机和意义。

  39. 我对学习方式的思考左右脑思维让我重新评估我的教学方式。通常情况下,我会观察学生,看看他们是否在学习以及他们是如何学习的。我一直通过观察学习方式来接触我的学生。现在,在研究了学习理论和大脑如何工作之后,我的教学开始转向学习理论和教学方法。
    博客“学习风格:值得我们的时间带来一些有趣的点。对于一个博客表示,学习风格研究很弱。我不同意,因为在我对学生的观察中,我观察到了解学生的最佳方式。例如,在教学社会研究中,我是北非的教学概念。在教科书中,埃塞俄比亚拉利贝拉的一个800岁教堂的照片。教堂以完全低于地面的固体岩石雕刻。一如既往,我落下了地图(太糟糕了,我无法使用多媒体工具教授这个课程)来定位在北非的埃塞俄比亚。一周后,我带来了一个摄影,我在我的客厅里,我的姐夫接过了教堂。图片被俯视着教堂,所以你可以看到屋顶上的十字架。学生能够讨论埃塞俄比亚和教堂。 My observation of this lesson said that the students connected with this lesson because the lesson was visual and auditory.
    博客表示,我们应该建立学习者的元认知技能并使用形成性评估。作为老师,我必须有一个环境来帮助学习者开发自我监管技能,同时具有形成性评估。希望在本课程结束时,我将能够在课堂上融入许多新技能。

  40. @lg - 我认为您对学习风格的解释与研究中暗示的意图不同。OFT感叹的学习方式意味着每个学习者都有一个特定的学习风格,您应该调整您的方法。

    在您的情况下,无论为个人风格考虑,您都要调整您的运输效果。在我看来,这是正确的方法。这是基于理论和经验的混合的媒体和方法选择。它有效,或者你调整它:)

    研究表明,由于各种原因,适应不同的个人风格是徒劳的

    最好是调整方法,以最有效地向你的听众传授课程,建立技能等等,使用听众属性的集合。考虑到整个受众,并将其匹配到一组方法(或者如果一些学生需要额外的例子/表示/练习,则需要多层次的方法),然后尝试用VARK风格的需求来玩打地鼠游戏。

  41. 谢谢你分享学习风格:概念和证据研究。虽然我不完全相信我们应该放弃区分教学以适应不同的学习风格,但我倾向于认为我们需要花更多的时间来倡导和发展我们的学生的元认知策略。

    支持教授人们如何考虑他们的学习的研究是有困难的。2004年的Cofield和Associates学习清楚地表现出来。我也遇到了涉及九所学校的荷兰学习,其中数百名学生,实验组在具有阅读理解的元认知策略中受到培训。实验组在次年阅读理解中在阅读理解中测试了同一学生时,对照组具有大的增益,持续了持续的增加(Houtveen&Van de Grift,2007)。

    吴晓燕,张建平,张建平,(2007),教学时间和元认知策略对学生阅读理解的影响,心理发展与教育,Vol. 18, No.2, pp. 592 - 597

  42. @Steve:直接引用VARK网站:

    “如果教师和其他帮助学习的人想要接触到每一个学习者,就应该使用各种各样的学习模式。”

    我们需要意识到,有许多令人讨厌的研究声称是关于学习风格和偏好的。我还没有读到过一项研究以理论推荐的同样方式测试学习偏好(包括VARK)。

    VARK, Honey & Mumford和Colby都推荐多模式学习方法。不要选择一种风格然后用它来“打击”他们。也不像其他人讨论的那样采用A vs B的方法。

    这三个理论都没有暗示学习者无法从不是他们偏好的风格中学到。我在大学的几年内遭受了几年的讲座,仍然被区别 - 但我讨厌那些热情的讲座(并睡过一个以上)。

    根据我的经验,多模式学习方法最适合学生群体。我还想进一步指出,凯茜·摩尔(Cathy Moorebepaly足彩)——基于她发布的样本——显然在她的设计中使用了学习理论。

  43. 谢谢大家继续讨论。

    我不确定Jennifer说我在设计中使用“学习理论”是什么意思。我不赞同任何特定的理论。我所做的就是尽可能地了解观众以及他们在现实世界中需要做什么。然后我帮助他们练习他们需要做的事情,用一种他们已经表现出他们喜欢的方式。

    例如,当我与美国军方进行跨文化交流项目时,我们的团队访问了许多军事基地,深入采访了士兵的跨文化职责和他们的训练偏好。我们还观察了士兵们在几个小时的课堂教学中是如何反应的。

    从我们的研究来看,虽然我们在技术上,但观众强烈首选群体讨论,虽然我们在技术上应该为他们设计。因此,我们的在线材料是短暂的,类似的游戏等活动,旨在为群体讨论或在讨论期间使用的主要学习者而设计。活动提出了问题;他们没有提供信息。

    是的,我们根据学习者的喜好定制了我们的教材,我认为每个人都应该这样做。然而,我们通过与学员讨论他们的工作角色、他们对这个话题的态度、他们对目前培训的感受来了解这些偏好……

    我不认为VARK评估能够说服我们使用我们最终选择的设计方法。这可能表明我们的学习者是视觉或运动敏感的,但这可以激发一些设计师(不是我的客户!),例如,创造一个容易忘记的街机游戏事实核查阿富汗文化,而不是分支场景bepaly体育靠谱我们创建了。

    再次强调,我并不是说(我也不认为研究人员在说)不应该使用不同的模式。就像我之前所说的,很明显有些内容在不同模式下更容易理解(游戏邦注:例如地图vs地理描述段落)。

    很明显,人们有不同的偏好。我个人会宁愿看看比读取文本的自我解释图像。我还宁愿通过耳朵学习新音乐,而不是从分数读取它,这与vark评估相反,给我一个胖子0进行音频学习。

    我所关心的是我在之前的评论中所说的:我经常听到指导性设计师说,“我们为视觉学习者在屏幕上放置了文本,我们为音频学习者设置了旁白大声朗读。”或者,“我们应该为动觉型学习者做拖放检查。”

    这种方法继续将指令视为具有测验的演示文稿。它分散了设计师从创建激发独立,批判思想的艰巨的工作中的艰巨工作。

    作为设计师,我们需要知道我们的学习者在工作中需要做什么,他们为什么不做,他们现在有什么工具和培训,他们对这些工具和培训有什么看法,等等。选择媒体只是我们工作的一小部分,但是“学习风格”正如我所看到的那样,他们在企业电子学习中申请提升媒体选择,超越所有其他关注。

    再说一次,我说的是对从事工作的成年人的短期培训。我的博客没有提到高等教育或K-12教育,在这些地方,目标和时间表往往是不同的。

  44. 我的主要异议讨论再保险近年来“学习风格”是他们经常被解释/用这样一种方式,是区别占星学,而不是看到他们的学习周期(也就是我认为蜂蜜和芒福德和科尔布本意)和流程中的所有步骤如何发挥作用学习——事实上,我认为迎合学习者的弱点比迎合他们的偏好在学习中扮演着更重要的角色。

    在我看来,如果我们把它们全部扔掉,那将是一个遗憾,然而,扔掉简单的应用程序将是一个很好的第一步。

  45. 凯西,

    作为教育家和教学设计师,我发现您的博客参与式学习款式非常有趣。您的文章摘要“学习方式:概念和证据”由Pashler,ET(2008)启发了我阅读整个文本。您做了一个很好的工作,突出了本文中汲取的主要结论。我同意Pashler等人。(2008)学习款式的研究需要更强大。

    我发现了一篇题为《完美的学习者:关于学习风格的专家辩论》的好文章,它提供了关于学习行为研究缺陷的进一步信息。在这篇文章中,Martin Delahoussaye(2002)认为需要对不同学习风格和不同学习方法(活动)之间的具体联系进行更多的研究。Delahoussaye(2002)就如何改进这一主题的研究给出了以下建议:

    1.避免基于单个结构的测量而过度概括学习风格。

    2.在不同的场合使用不同的工具来评估学习风格。

    3.实施多种行为改变措施

    4.考虑互动变量,如性别、智商、目标行为的能力或初始能力、完成任务的时间和老师的期望

    除了考虑关于学习风格的研究,还有一个重要的问题必须问。每个领域的教育者都必须考虑的问题是:我们是否应该调整我们的教学以达到每个学习者喜欢的风格?在阅读了paashler等人(2008)和Delahoussaye(2002)等人的文章之后,我认为答案是否定的……

    任何优秀的教育工作者都会在他/她的教学中包含多种内容传递和学习活动的方法。重要的是设计课程,使学生有各种各样的方式来学习材料和参与。当学习和参与通过特定的学习活动发生时,学生可以“在其他学习模式中延伸他/她的学习能力”(Delahoussaye,第4页)。教育工作者根据一种或两种不同的“风格”对学习者形成刻板印象,这对所有学生都是有害的。教育工作者需要让所有的学生接触到各种各样的学习方法,从而创造出能够适应任何学习情况的全面而灵活的学习者。

    引用:

    完美学习者:关于学习风格的专家辩论。(2002)。所有的业务。2010年11月14日,从URL中检索http://www.allbusiness.com/services/educational-services/4281551-1.html

    Pashler,H,McDaniel,M,Rohrer,D&Bjork,R.学习风格:概念和证据。公共利益的心理风格。9,103-119。

  46. 这是好东西,凯琳。

    在我看来,关于学习风格还有一个重要的问题要问。就教育而言,即使我们应该这么做,*我们能*调整我们的教学以达到每个学习者的偏好风格吗?我认为这个问题的答案也是否定的。我们挣扎于现有的教师/学生比例,时间资源等。bepaly手机版下载

    我很乐意看到一些考虑你列出的改进的研究。仅仅因为我们不应该或无法适应每个人的偏好,并不意味着我们不会受益于更多关于影响/福利/风险的信息。

  47. 学习风格:值得我们花时间吗?

    我理解詹妮弗在她之前的文章中谈到的“学习理论”和“学习风格”。教学设计中的部分问题是关于学习的相互竞争的观点的存在,这些观点导致了术语和概念的激增,其中许多在学习风格研究中可以互换使用。像“学习风格”、“学习策略”、“学习理论”和“学习方法”这样的术语有时都用来表示同一件事。虽然有时这些术语被用来区分不同的理论;在其他时候,它们的使用非常松散,可以互换。一些理论家在一开始就对他们的关键概念给出了清晰的定义,但忘记了保持他们对语言的限制。

    没有争议,有三种广泛的学习风格(视觉,听觉和动力学)。对于教学设计师,特别是在为分布在广泛且多样化的空间区域的学习者的内容时,它可以理解和应用尽可能多的三种风格的策略。事实上孔子表示,“我听到了,我忘了。我看到了,我记得。我和我理解“。这是由威廉玻璃器进一步证实的。没有一种方法让人们练习他们的学习,那么保留水平明显减少。

    我同意你的断言,了解观众并使用这种理解,以制定与他们在现实世界中所做的事情相关的方法和内容。我的担忧是当你强调为设计师,我们选择的媒体是我们工作的一小部分。我倾向于认为,媒体是确定所用策略的有效性的东西。在极端情况下,错误的媒体的选择就像物质的选择差或者当我的同事指出时一样灾难性,就像在盘子上供应咖啡一样!

    所以即使是短期的培训,特别是当受众是多样化的,我们使用标准化的内容时,媒体的选择在覆盖面和有效性方面变得至关重要。

  48. 凯西,

    我喜欢你的帖子,它实际上类似于我教授一直在分享的一些信息。不幸的是,如果主流完全采用了你的发现。教育的总成本是多少?我相信好主意更好,经过验证的想法往往是由于对企业的影响而看过。

    你的博客从是否值得我们花时间开始。我想问的是,这值那么多钱吗?

  49. 谢谢你这个综合摘要,凯茜。近年来我已经阅读了众多诅咒了学习款式的众多诅咒批评,仍然是一个谷歌的学习理论'或'学习'时最享受最高排名的东西。我们可以加入Kolb和NLP到列表吗?

    你可能有兴趣知道几年前我在诺丁汉大学的帮助下进行了你所描述的那种实验:我的团队对学习理论(尤其是学习风格)的实用价值持怀疑态度,以五种不同的形式创作了相同的内容——从纯文本到音频、视觉和互动形式。学生们有30分钟的时间阅读材料,然后进行回忆测试。

    哪种形式他们记得最牢?纯文本。我的理论是,学习者比我们认为的要灵活得多——如果他们有强烈的动机(就像人们期待的考试那样),那么形式几乎无关紧要。毕竟,我们的大多数问题都有文本回复。

    我认为一张学习作品如何出现的照片,但它与我们遵守约会的理论差别很少。再次感谢您的帖子。

  50. 我是一名新的教学设计证书学生,第一节课的前两周主要是学习理论和信息处理概念。当我第一次看到这门课的教学大纲时,我并不确定为什么这些主题会成为我教学的基础。Ertmer和Newby帮助我将教学设计的角色定义为“桥梁功能”,因为这些个体如何利用他们独特的能力“将学习理论的相关方面转化为最佳的教学行动”。当我阅读你的博客文章和这里显示的各种评论时,我一直在纠结学习理论和/或风格是如何定义的。它们之间似乎有重叠之处,所以我发现自己在想,作为一名设计师,我将如何确保通过我的设计满足学习者的各种需求,以及如何确保我能够满足每一个需求。我自己的学习风格是否会影响我对听众的其他学习风格的处理能力?在给定的情况下,什么是评估设计的最佳方法?我希望随着我继续这条路,你的博客和其他各种各样的博客将帮助我找到我需要的答案。我期待着继续讨论,因为我计划经常回来

    Ertmer, P. A., & Newby, T. J.(1993)。行为主义、认知主义、建构主义:从教学设计的角度比较批判特征。绩效改进季刊,6(4),50-71

  51. 凯西,
    首先,让我介绍一下我自己。我叫Nicole Meredith我是沃顿大学的教学设计专业的学生。我已经关注你的博客大约两周了,并在你的博客中发现了一些有价值的信息。

    在你的文章《反课程教学设计援助》中,你讨论了摆脱常规训练的方法,一次性解决人们有时在业务中实施新想法时遇到的所有解决方案。电子学习蓝图似乎是指导性设计师在设计课程或培训时使用的一个伟大工具。在你的视频中,你描述了最有效和最便宜的是“在职培训任务。”这让我想知道,如果它如此有效,成本效率最高,为什么它没有被使用?

  52. 发布续集......

    这当然促使我对在职培训进行了研究,这就是我的发现。在职培训使用一般和特殊技能,工人可以从一个工作转移到另一个工作。新员工在头90天里犯下的代价高昂的错误,在职培训可能会非常昂贵(Kucera 2011)。第一次世界大战期间,第一批结构化在职培训项目之一被推出。此后,在职培训被修改,并用于造福企业。今天,在职培训的新方法强调由有经验的员工对新员工的培训,他们不仅拥有必要的技能要学习,而且也有技能要教(Kucera 2011)。近年来,企业提供了联合培训项目,允许员工通过实习、认证和发执照等方式接受教育。

    我认为在职培训很重要,但应该辅以其他形式的学习,如电子学习。电子学习蓝图是一个交互式网站,它可以让任何使用它的人受益。我绝对喜欢推荐页面!你不知道我已经听了多少次演讲,并经历了主持人从屏幕或幻灯片上阅读。每次我都想站起来尖叫一声:“我能读书了。”感谢。”

  53. 嗨妮可,

    我很好奇您是如何定义“结构化在职培训”的,为什么您认为这种培训直到20世纪才存在(“第一次世界大战期间,第一个结构化在职培训项目就启动了)。

    我能想到许多在第一次世界大战之前就存在于许多行业的结构化在职培训的历史案例,比如米开朗基罗、贝尔尼尼、克里斯托弗·雷恩和库克船长都有学徒安排。

    正如我们今天所认识到的那样,学徒制存在于许多古代文明中,比如古埃及、赫梯、罗马和高棉。

    传递机制可能有所不同——12世纪的高棉工匠当然没有使用电子学习——但许多基本的学习方法今天仍然适用(想想基本的评估方法,如演示和观察!)

    那么你对“结构化在职培训”的定义是什么?

  54. 凯西,
    再次感谢您在学习技术大会上的精彩演讲!
    我一直在寻找学习方式作为我的学习的一部分,我遇到了丹尼尔威利姆的网站上的一篇伟大的文章(http://www.aft.org/newspubs/periodicals/ae/summer2005/willingham.cfm关于学习风格的证据。我目前正在尝试追踪关键参考(Kavale和Forness,1987)的努力或电子副本,为自己看它,但我肯定会用少量盐来学习款式!我唯一对vark模型的点头正在意识到我的偏好,并注意到我不违反我喜欢的风格的教学,而是考虑如何最好地把内容放在跨越的人。
    如果你对其他选择感兴趣,我建议你去看Phil Race的网站(http://phil-race.co.uk/mold-popular -downloads/) -看看他的“涟漪”学习模式。

  55. 我喜欢在这里阅读所有帖子,感觉我学到了很多东西。我想补充一点,我同意教学时必须考虑学习风格。我们如何进入学生,他们得到它。但是,我询问我们什么时候停止调整学习风格,并开始期待学生适应我们的教学风格?我教导了一些基于技能的课程,如公开演讲。在这里,我正在教授新手发言人,所需的技能将组织的演示文稿和耗材耗材所需的介绍所需的技能。因为我与新手和紧张的发言者一起工作,我需要学生遵循简单的格式和一般的演示规则。它是高度结构化的,我觉得学生可以调整我以掌握材料。你不同意吗?

  56. 在线学习中学习风格

    我很喜欢读你的帖子。以下是我对此次演讲的感想。
    为什么学习风格很重要?
    只是因为人们以不同的方式学习。什么似乎为一名学生工作,未能到达另一个学生。
    不同学习风格的理论辅助教学设计师在设计材料中,这些材料可以解决最广泛的学生,特别是在在线学习课程中。
    根据Mestre(2006),学习风格是一种“生物学和发展的个人特征,使某些学生的相同指导和对他人无效的相同指导”
    没有为所有学习者工作的学习风格。为了解释这一点,Mestre(2006)呈现Kolb关于学习风格对在线学习的影响的理论。

    根据Kolb,学习过程是一个四个阶段的循环:
    1.反思观察:这表明通过在不进行判断的情况下通过听力和观察来学习。这涉及思考不同观点的问题,试图为事物做出意义。
    2.抽象概念化:重点是使用逻辑、思想和概念。
    3.积极的实验:这是通过做的学习。这涉及风险和行动。
    4.具体经验:这包括个人经验和与个人相关的真实情况。它强调感觉而不是情感。

    通过将感知和行动配对,Kolb表现出四种学习方式:

    1. Assimiltor:反思/理论 - 此类别中的个人是抽象信息中最好的。他们可以以逻辑形式提出信息和概念,并使用他们的观察反映其影响。

    2.趋同:实干家/理论家——这类人把想法转化为实际情况。他们使用抽象概念和现场实验来学习

    3.发散者:处理者/反思者——这类人具有很高的想象力。他们会反思要学习的过程和观察。

    4.调解者:处理者/实干者——这类人依赖于具体的经验。他们能把任何情况变成具体的行动,他们是很好的适应者。

    Honey和Mumford对同样的理论进行了修正,他们将实干者、反射者、理论者和加工者定义为活动家、反射者、理论家和实用主义者(Mestre, 2006)。

    在在线学习媒体中,最具挑战性的学习风格将是调解者或积极分子。由于住宿者喜欢参与到真实的情况中并解决问题,因此在理论环境中满足他们的需求变得非常具有挑战性。因此,应“通过亲身实践的个性化学习”来满足住宿者的需求(第27页)

    实用主义者在在线学习媒体中也可能面临一些困难,因为他们倾向于将一切都与现实生活情况和个人经验联系起来。他们的需求可以通过有机会尝试新技术和获得反馈来满足,特别是那些可以与他们的日常生活情况相关的技术。他们可以遵循的模式将有助于这类学习者。

    同化者或反射者和理论家特别往往在在线学习中良好。理论家倾向于以逻辑方式思考问题,将思想链接在一起,分析和综合他们自己的步伐信息。反射者喜欢在反思和理解概念中获取他们的时间。在线环境为两位学习者提供了机会,以反思理论和概念并分析它们。提前材料的封装通过给予它们以对材料进行足够的时间来帮助反射器。

    教学设计者应该注意随着技术的进步而出现的额外的学习风格。在这些学习风格中,我们有全球学习者和千禧一代(Mestre, 2006)。

    全球学习者“倾向于通过材料随机序列”(第30页)。他们需要提供提供实用材料的探索链接,帮助他们建立连接。
    千禧一代的学习者更加多样化。他们是在很小的时候就接触到数字技术的学习者。它们是视觉感知者,喜欢多任务处理。他们喜欢选择自己感兴趣的东西。这类学习者需要互动多媒体和自选任务来保持学习动机。

    开发互动在线学习可能是一个非常具有挑战性的任务。通过组合课程,视觉模拟,动力学模式与直观和挑战的思维练习,一个教学设计师可以达到更广泛的学习方式,使学习经验对所有学生更高效。

    参考文献

    城区l .(2006)。在网络环境中适应不同的学习方式。参考与用户服务季刊,46(2),27-32。通过学术检索完成(登录号:23660168)

  57. 亲爱的凯西,

    在教室甚至通过远程学习,教师/培训师可以跟踪哪些媒介最适合转向学生的头部。更难处理更多的学生,其中一个人没有直接反馈连接。特别是如果这个过程更加潜意识,而且没有意识。但是,仍有专业人士参加,持续进行教育活动或对新流程的培训,但留下他们不知道如何申请他们刚才学习的内容。

    关于情境学习的评论和讨论,以及学习风格的评价是有帮助的。我还有其他问题:
    -有时候人们被引导去接受培训是因为他们没有像其他同事一样“领会”。了解他们的学习风格——或者不同的心理模式——更重要
    -电子学习产品是否可以设计成从学习者那里获得反馈,并不引人注意地跟踪他们在理解信息方面的成功。能否将其应用于情境学习?让学习者能够要求,比如说,一张图表?举个例子,既然讲故事是增强记忆信息及其背景的有效手段?

    谢谢,

    佩吉