学习方式:值得我们花时间吗?

如果你有时间评估学习风格的研究,你会得出什么结论?

这是四位认知心理学家得出的结论:“在教育中,学习方式的巨大普及与缺乏可靠证据证明其实用性之间的对比是,在我们看来,令人震惊和不安。如果对学生学习风格的分类具有实用价值,这有待证明。”

学习风格论证那句话是从学习风格:概念和证据,学习风格研究考试。报纸上还有一些引用:

  • 研究弱:“尽管关于学习风格的文献很多,很少有研究甚至使用了一种能够测试应用于教育的学习风格的有效性的实验方法。此外,在那些使用适当方法的人中,有几项发现的结果与流行的啮合假设相悖。”“啮合”指的是改变你的教学风格以适应学习风格。(p。105)
  • 学习者之间的差异并不能证明任何具体的理论:“毫无疑问,一个特定的学生有时会受益于以一种方式与另一种方式呈现特定类型的课程内容……有,然而,从对教学操作的异类反应到目前可用的学生分类在决定向每个人提供什么样的教学时提供任何有效帮助的概念,有很大的差距。也许未来的研究可以证明这种联系,但目前,我们没有找到证据。”(p。116)
  • 可能看起来很直观,但这并不科学:“越来越多的证据表明,人们对他们如何认识到在不同方面存在缺陷的信仰,这常常导致人们管理自己的学习,并以非最佳的方式教导他人。这一事实表明,研究不是直觉或标准实践,是提升教学和学习的基础。(p。117)
  • 不要把时间花在那些没有被证明的事情上:“因此,我们得出结论,目前,没有足够的证据证明将学习风格评估纳入普通教育实践是合理的。因此,有限的教育资源最好用于采取其他有有力bepaly手机版下载证据基础的教育做法。”(p。105)

那么这些“其他做法”是什么呢?那会更有效吗?另一个,更详尽的学习风格研究提供了一些思路。

16岁后学习中的学习风格与教学法:一个系统而批判性的回顾,作者认为,与其使教学适应学习风格理论中的一个基本理论,还不如让教学适应学习风格理论中的一个基本理论。我们应该培养学习者的元认知技能,并使用形成性评估:

  • “Marzano(1998)报告了对教学研究的最大的荟萃分析。他发现那些针对设定目标的元认知层面的方法,选择适当的策略和监测进展在提高知识成果方面比那些仅仅旨在让学习者参与到提供信息以供理解和使用的水平上更有效。”(p。143)
  • “Black和Wiliam(1998a)…根据他们对最仔细进行的定量实验的研究得出的结论是:“创新包括加强形成性评估的实践产生了重大的影响,而且经常是实质性的,学习成果……形成性评估实验产生的典型效应值在0.4到0.7之间:这种效应值比教育干预的大多数效应值都要大。(p。143)

因此,与其创建相同材料的冗余版本,比如屏幕上的文字叙述,通过帮助学习者构建他们的学习结构和衡量他们的进步,我们可能会得到更好的结果,通过提供上下文反馈和任何必要的强化。

就像学习风格:概念与证据,产生这个的团队(巨大!详细说明!)研究发现没有明确的证据支持任何关于学习风格的理论。他们的错误在于研究方法薄弱,以及很多研究的商业性质:

  • “研究学习风格可以,在主,以小规模为特征,如,不加批判的和内向。”(p。143)
  • “还建立了一个繁荣的商业产业,为教师提供建议,学习风格方面的导师和管理者,其中大部分内容包括夸大的主张和超越现有知识库的全面结论。”(p。127)
  • “衡量学习风格的工具很薄弱:因此我们建议不要仅仅基于任何一种学习风格的工具进行教学干预。”(p。134)

呜呜。对于这个博客来说,这是一篇不寻常的严肃文章。如果你想读更多的书,看看这些研究。

评论

  1. “小规模,如,不挑剔,内向。

    是的。听起来像是在学习行业中的很多实践——在这里和直觉的基础上不断进步。

    让我想起了不常被美国国防部引用的战略计划:

    “不像医学,农业、和工业生产,教育领域的运作主要基于意识形态和专业共识。像这样的,它受潮流的影响,无法从科学方法的应用中累积进步。...我们将改变教育,使其成为一个循证领域。”-美国2002-2007年教育部战略计划(第48页)。

  2. 很好,凯西之后,我支持我们把学习设计集中在更坚实的研究基础上的运动。

    我想,找出被忽视的研究是有帮助的,而学习社区目前忽视这些研究,可能是因为它们缺乏实用的应用方法和工具。也就是说,在创造和提供有效的学习经验方面,还有艺术和科学的因素,这使得归纳方法变得困难。

    你对这个有看法吗?

  3. 有趣。尽管我承认这可能是一场失败的战斗——“学习风格”都是必修标准的一部分,为我们的学员所做的资格之一!

    也许仅仅是因为它更容易。快速调查,这是学习者普遍喜欢并觉得有趣的(大多数人喜欢谈论自己),相对于持续不断地努力分解一个整体,模糊的“提高X”变成有意义的,可衡量的目标…

  4. 没有打印工具极大的增加了我的认知负担,因为我必须记住你必不可少的文章!

  5. 谢谢你的评论。

    Vijay您应该能够使用浏览器的打印功能打印我的日志。

    拉尔斯,我同意教学是艺术和科学的一部分。对我来说,这类似于市场营销:两个角色都想改变理解,理想的,行为,他们以创造性的方式做到这一点。

    然而,市场营销不被认为是“好的”除非它是可测量的,行为目标,并通过测试来了解它如何满足该目标。例如,专门的营销人员将跟踪网站上的所有点击,并使用A/B测试比较浏览一段文本的访客与浏览不同段文本的访客的购买频率。

    我看不到在网上学习中使用这种测试。例如,我们不提供一个带有叙述的原型模块,也不提供一个不了解这种差异如何影响我们的学习者的表现的原型模块,然后我们的开发决策就基于那个测试。

    更糟的是,大多数情况下,我们并不衡量我们的材料在工作中对绩效的影响。这就像一个营销人员不去检查他们2万美元的活动是否对销售有任何影响。

    在企业界(我在这篇博客中写的内容),所有的主要支出都应该显示出它们是如何改善或维持企业的业绩的。

    因此,企业电子学习开发人员可能会考虑采用的方法之一是原型+A/B测试:创建两个略有不同的*原型*部分,并比较学习者在实际评估或工作中的表现。测试结果将有助于指导最终材料的开发。

    上述研究等已发表的研究可以提出测试的因素。理想地,我们会像营销人员在像这样的网站上做的那样,与他人分享我们的结果http://www.abtests.com/.

    当然,这将需要一些额外的时间在发展时间表上,但我们的论点可能是,采取这一额外步骤,要比制定一套失败的干预措施要好。

  6. 玫瑰树 说:

    我可能很难理解这里所说的话。也许是因为我的学习风格。我只知道,如果这堂课与学生有关的事情没有联系,那么学习的东西就很少。例如,学艺术的学生可以学到更多关于化学的知识,如果它与他们使用的颜料和艺术材料有关的话。学生必须找到学习所教内容的理由,并能够将其与他们已经理解的内容联系起来。

  7. Maery你所描述的是让学习变得相关和上下文相关,我同意这一点非常重要。这些研究的观点是,我们应该把学习者分成不同的类别。“视觉学习者”或“具体的随机学习者”),并修改我们的指令以匹配这些类别。

    在企业网络学习,学习风格通常被用来证明在多种模式下同时呈现相同的信息,这被认为可以同时吸引多种学习方式。这种冗余的媒体使用与来自其他研究的建议相反,这些研究表明它会干扰学习。

  8. 从浏览器打印打印页面上的一切,不仅仅是文章文本,所以浪费了好几倍的墨水。我使用Acrobat制作文章的PDF,但将其转换为硬拷贝会造成同样的浪费。

  9. 博士。威尔·泰勒海默在他的网站上有一个有趣的相关观点,他反驳了一个假设,即一定比例的人会记住他们所看到的X%,他们中的Y%听到了,等。这里有http://www.willatworklearning.com/2006/10/people_remember.html

    没有人只是一种或另一种学习方式,因此,我认为多样性的概念对学习和其他任何东西一样重要。我的专业学习风格是“请不要烦我”。

  10. 嗨,凯茜,

    谢谢你的总结。

    我甚至看到了包含数据字段的学校信息管理系统,这样学校就可以记录学生是否是可视化的,听觉或动觉学习者!

  11. 维达感谢你链接到威尔·塔尔海默的网站。我鼓励人们查阅他的所有出版物,以获取大量破译神话的信息。

    马克:呵!

    维杰:与其创建一个PDF文件,您可以选择要打印的文本,粘贴到文本文档中,然后打印出来。最快的方法是在文本开头单击,最后按一下Shift键,复制粘贴。这是一个WordPress博客,目前似乎没有任何功能,支持“打印此文章”插件。我也不愿意花时间为一个博客编写一个特别的打印功能,它通常包含Flash交互和视频,但是如果其他人要求这个功能,我会重新考虑的。

  12. 我看到任何“学习风格”分类更多的是一种有用的头脑风暴工具/框架,用于在决定方法时进行定性检查。(好吧,有些还是有用的!)

    例如。使用理论家/实用主义者/活动家/反射器(或其他)分类对于定性地查看和讨论正在开发的解决方案是有用的。我们在问这个问题——这个产品是否适合客户组织中不同类型的人?或不是?如果不是,在预算范围内,我们还能提供什么样的多样性?

    只要最终产品做了它应该做的事情,imho证明理论既不在这里也不在那里。

  13. Vijay

    无论是使用浏览器打印选项还是创建PDF,其中一个解决方法就是打印所有内容,它仍然包括所有内容使用"打印友好"“股份”期权插件。可从以下网址下载:http://www.opensharicons.com/或者通过谷歌工具栏。另一个插件具有“打印友好型”选项是“添加此”下载网址:http://www.addthis.com/.

    你也可以直接到打印友好,并添加到您的书签在:http://www.printfiendly.com/.Cathy也可以从这个网站上获得一个博客按钮,也可以做到这一点,如果她愿意的话。

  14. 泰勒海默的评论让人大开眼界,不仅仅是关于在培训行业会发生什么,而是关于我们在新闻中听到和读到的事情是如何被接受的。人们得到了如此多的信息,却没有多少时间真正调查事实来支持它,这有点让人不安。这是一个很好的提醒,在传递信息之前要仔细检查引文和研究。

  15. 康妮多亏了打印友好附加组件的链接。我去看看。

    另一种快速创建任何站点的打印友好版本的方法:使用Instapaper“稍后阅读”按钮。这还有一个额外的优点,那就是创建一个只包含文本的归档文件,其中包含了您以后可能要引用的所有内容。但是,再一次,我在博客上包含的Flash和视频不会以文本版本结尾。

  16. 另一个查看威尔·塔赫海默网站的链接是学习研究测验,这有助于你了解你如何应用当前的学习研究,以及你可能成为什么神话的牺牲品。

  17. 你能举例说明他们所说的“形成性评估”吗?

  18. 形成性评价包括对学习者进行评价,然后利用结果来调整我们的教学。在电子学习中,这可能意味着让学习者完成一项活动,如果他们的回答表明他们没有得到重要的东西,提供其他学习者未必能看到的额外信息或帮助。我见过的大多数电子学习工具都可以处理这种类型的分支。

    简单的例子:鲍勃,一个药品销售员,正在完成一个关于他雇主最新药品的模块。在一个活动中,他需要帮助一个虚构的医生了解何时使用这种药物。他错误地说这对糖尿病患者有好处。

    我们的程序注意到他回答错误,强调药物对糖尿病患者不利的方面,让鲍勃重复这个活动。如果我们之前在模块中已经介绍过这些材料,我们以不同的方式(不同的媒体,不同的解释方式,不管怎样),因为显然鲍勃第一次没拿到。

    理想的,我们还为所有的销售受训人员收集评估信息,这样我们就可以看到模式并修改我们的材料,使其更有效。

    更复杂的例子:Bob完成了模块中的几个活动。在整个模块中,他的答案表明他并没有完全理解内分泌失调。我们的项目将他送入一个关于内分泌失调的可选模块,该模块还包括一些活动,帮助他了解他的理解是如何提高的。

    此Eric摘要介绍几种课堂技术,可用于同步在线培训或包括讨论论坛的异步材料。

  19. 伊夫林 说:

    Cathy感谢你的例子——熟悉这个概念——不熟悉这个正式的名字。

  20. 几个月前,我在一个网站上看到,如果有人能提供确凿的证据证明学习风格有益于学习者,我会得到奖励。这是相当可观的报酬,多年来一直无人认领。

    其他人看到了吗?我浏览了一下我的美味标签,结果发现我没有保存链接(我希望能分享)。

  21. @戴维,

    这是威尔·泰勒的网站——我认为他在2006年首次提供了1000美元现金。

    http://www.willatworklearning.com/2006/08/learning_styles.html

    大约不多,显然,一般来说,证据不足以改变人们的行为——高等教育仍然以讲座为特色,尽管有证据表明他们的教学价值至少在十年内广泛存在。

    而企业界仍然乐于将其作为重要的设计考虑因素加以吹捧。培训技术讲座最近展示了可口可乐的销售培训模拟,供应商声称他们的设计考虑了学习风格——正如最近在培训技术讲座上发表的那样。我的反驳和建议的替代方法,引用凯茜的同一篇文章,上周在同一份通讯中发表。

  22. 这是一个系统的文献综述,从2004年以来的大多数实例的学习风格的教学和学习。这是我最喜欢给任何我遇到的支持者的东西。这是不言而喻的。.

    “16岁后学习中的学习风格和教学方法。系统性和批判性的评论"

    http://www.hull.ac.uk/php/edskas/learning%20styles.pdf

    在搜寻最新的下载连结时,我在维基百科关于学习风格的文章中发现了它。它有一个很好的历史概况,是一个很好的参考资料来源。

    http://en.wikipedia.org/wiki/learning_styles网站

    利兹·多兰–@ldinstl_Chimera

  23. 我确实想把美国教育部的声明往后推一点。别忘了2002年谁刚刚控制了美国政府。NCLB/没有孩子留下噩梦和他们“新”的非常保守的研究议程教育科学研究所就是其中一些人的想法。“责备老师”也一样模因。

    “美国教育部战略计划:

    “不像医学,农业、和工业生产,教育领域的运作主要基于意识形态和专业共识。像这样的,它受潮流的影响,无法从科学方法的应用中累积进步。...我们将改变教育,使其成为一个循证领域。”-美国教育署策略计划2002-2007(第48页)

    就像学习风格一样,有一个表面的解释,然后更深层次的理解复杂的问题。“什么构成证据”的问题一直在激烈辩论,从那时起,许多著名的教育研究者的工作就被边缘化了。我亲自和部门谈过。因为担心失去工作而不愿透露姓名的Ed员工。他们给我讲了那些被驱逐或降职的人的恐怖故事。ERIC数据库的解散使得对整个研究机构的访问被抹去。

    这里的解释太复杂了,我是学习者/观察者,而不是教育研究方面的专家。我教大学化学已经35年了,2003-04年是国家科学基金会本科教育的项目主任。所以我直接观察了这些辩论。美国国家科学基金会的教育工作者与该部门的新体制有着非常不同的观点。Ed,当然也有一些意识形态上的冲突。

    记住,像学习风格一样,关于复杂问题的简单陈述-即“科学方法的应用”-非常诱人!

    感谢您的发帖和讨论。

  24. 规定学习风格的教学设计师是蛇油销售员。

  25. Liz–感谢您对美国教育部的报价。从澳大利亚东海岸的距离来看,与NCLB议程有关的政治细微差别和联系并不明显——然而,我同情你对不幸的政策方向及其影响的看法。

    在与众多公共和私人客户合作后,这句话引起了我的共鸣。世卫组织经常就政策作出决定,取得和管理与现有的培训很少或没有关系的培训,可获得的证据有助于取得更好的结果。

    同意“基于证据”一词是有问题的-最近一直与神经科医生和其他医学专家合作,并且发现它在其他学科中也造成了类似的困难。

  26. 感谢继续讨论。你帮我找到了一个方法来澄清我的主要顾虑,这是什么:

    我经常听到教学设计师说,“我们在屏幕上为视觉学习者设置了文本,我们有一个旁白为有声学习者朗读。”或者,“我们应该对动觉学习者进行一次拖放式的事实检查。”

    这种方法继续将指令视为带测验的演示文稿.使用很多不同的媒体很有趣,以及“学习风格”按照通常的解释,给我们这个借口。在无聊的文本上加上一些叙述比彻底翻阅材料更容易,因此它通过上下文活动进行教学并激发独立性,批判性思维。

    可能还有其他的学习风格理论不鼓励这种表面应用,但我从公司ID中听到的唯一一个消息是瓦克模型.

  27. 我的TAFE学生经常要求材料以多种形式呈现——文本,图像,视频他们不受学习理论的影响——只知道什么对他们有用。我很乐意帮忙,这似乎确实对他们的学习经历有影响。

  28. 提供可视化的资源,bepaly手机版下载文本,声音与学习风格无关。每个人都需要在适当的时候能够向所有人学习。有些概念是直观的,不提供图片,动画,视频,只是哑巴。我们用了太多的文字太长了。让学生自己做一些解释,并向其他人解释,甚至更好。

  29. 我不认为以多种方式介绍材料与学习风格无关。学生们需要一种学习新材料的方法,然后将这些材料通过咀嚼和重新塑造,使之成为自己的材料。多种表现方法的要点是首先让他们咀嚼,取第一个字节(pun!)进入新的领域。如果他们不能/不能最初接触材料,他们就坐在那里挨饿。

  30. 在这个讨论中似乎有一个假设,在我的上一篇关于音频的文章不要相信学习风格“把课本放在屏幕上没关系。”我不是这么说的,这不是我从研究中得到的结论。

    显然,在展示信息时,我们需要广泛的格式和样式。这是真的,因为不同的内容在不同的格式中显然工作得更好。例如,一幅阿根廷地图比一段一段的文字更清楚地表达了它的基本地理位置。

    不同的格式也很有用,因为学习者显然有自己的偏好。然而,上述研究表明,关于如何对这些偏好进行分类或作出反应,存在许多相互矛盾且未经证实的想法,没有一个品牌的“学习风格”已经证明是有用的。甚至有人在争论我们是否应该与某人所谓的学习风格相匹配,或者让他们“成长”让他们以一种不同的“风格”工作。

    然而,展示信息只是我认为教学设计师应该做的事情的一部分。我关注的是公司的教学设计师,他们强调表面学习风格(表示偏好),而不利于更久经验证的教学方法的设计。例如,我见过设计师们由于“学习风格”而添加了冗余音频。而不是创造挑战,上下文活动或学习活动后的跟进,以加强学习。

    我们经常把在线学习看作是信息展示,而忽略了更深层次的方法。再一次,我说的是企业在线学习,这通常被期望在一个独立的30分钟的“课程”中独自完成整个工作。这与更长的时间有很大不同,持续的指导,包括与讲师的联系,个人反馈,讨论组,等。

  31. 我同意你在这里的想法,凯茜,但我认为完全没有政治意愿去做任何不合宜和削减成本的事情。我们总是被挤出去做多加“少”因为资金总是一个问题,我不确定那些在宏观上塑造我们社会的人是否真的想要一个受过良好教育的批判公众,尽管他们言辞激烈。

  32. 使用了学习风格理论背后的一些想法,我对这项研究很好奇。我在你的总结中看到的,(谢谢!)是这些理论的应用有一些主要的缺陷和理由。

    基于我自己的理论,我在课堂上看到的工作,有一些事情是我发现应用学习风格的关键。

    1.使用一个简单的学习风格测验(即使有所有的缺点),我可以开始与我的学生元认知的对话。(我和6-12个学生一起做了这件事,但是我想一些成人学习者可能也需要一个工具来开始对话。)一旦学生有了一些语言来谈论他们的学习,他们就可以继续提高他们的“元认知技能”。能够谈论学习的关键。

    2。学习方式会随着时间的推移而改变。对学生数据库中列出的学习风格的评论让我感到害怕,人们总是在改变。这不是学习的全部意义吗?

    三。教师倾向于以他们喜欢的方式教学。信息需要以多种方式呈现。随着教师们扩展到包括多种学习方式,教训应该更深刻。不像添加叙述者和拖放交互的例子。能够讨论不同的学习风格,并促使我的学生将不同的风格融入到他们自己的演讲中,这增加了学生的参与和演讲。

    4。学习风格只是一种理论,需要进一步研究。正如第二篇文章中提到的"对学习风格的研究可以,在主,以小规模为特征,如,不加批判的和内向。”(p。143)。所以我说——做更好的研究!作为一名教师,工作上的东西有些直觉。作为教育工作者,我们需要更好地利用这种直觉来创造更好的研究性学习,最终提高教学质量。

  33. 谢谢你们引发了如此热烈的讨论,感谢大家的深思熟虑。

    我认为问题在于“学习风格”概念中的信仰程度这是一个神圣不可侵犯的学习行业,尽管事实上,任何争论这一点的人都应该知道,这个理论从来没有坚实的基础。

    我相信学习风格是有道理的。但当我最近建立了一个娱乐系统时,真正的问题对我来说是显而易见的。YouTube上的视频让我比文档更深入。与偏好无关,但是任务。视频可以提供比文本更详细和更有效的镜像应用程序环境(我是一个读者——我希望能够从pros提供的文档中获得它)。

    简单的例子:你不会从教科书、讲座或在线课程中学习游泳:任务,不是用户偏好,是驱动因素。

    凯茜的建议似乎很明确——看看这个任务,看看什么样的模式会为这个人创造学习的机会,并运用他们所学到的所有必要的额外知识,比如转学的跟进,等等……(我从来没有把她学习风格的对位作为一个论点来创建“玻璃下的文本”)。

    我也同意,经常在培训本身的演示层上花费太多的精力,并创建相同疲劳信息的新演示模式,而不是在适当的模式下创建伟大的学习和支持(显然,508对于需要的,是个例外)。似乎有太多人正忙着布置甲板家具,以注意到泰坦尼克号正在下沉。

    这并不是说没有学习者的偏好对演讲有一定的影响,但基于这一理论的努力往往做得太过火了。投入到演示中的精力常常会在考虑演示之前就从需要投入到更好的学习设计中的精力中流失。

    “学习风格理论”这个问题让我想起了另一个在工作中被严重误解和不适当应用的理论——迈赫拉比神话。在这里看到半身像:http://www.youtube.com/watch?V= 7DBOA8CAG1M

  34. 什韦莎 说:

    Ms。穆尔我最近发现了你的博客并爱上了它!谢谢分享你所有奇妙的见解!

    我一直怀疑学习者会根据时间限制引用学习风格,注意广度或动机问题。在研究生院,我认为人们常常称自己为“视觉学习者”,因此他们必须处理一个包含关键点的图表或思维图,而不是一篇完整的文章。或者是“音频学习者”,所以他们需要听一段播客或音频录音,这很适合多任务处理或边听边听。与阅读课本或文章相比,我还没有遇到一个自我描述的“文本学习者”,即使文本通常是默认值。我的观点是,“学习风格”=一种让内容快速、简洁的叫喊,不管怎样。

    我从来都不喜欢叙事,但我发现我总是被要求在课程中加入音频和视频/文本冗余,独立于任何形成性评估(因为我们的课程是免费的,并且对公众开放)。如果我们不这样做,我们会偶尔收到投诉…

  35. 跟进。令人遗憾的是,我们认为科学可以帮助学习,但事实证明,很多时候它会指向错误的道路,直到为时已晚……也许有一天我们会到达那里,但我不确定这些错误是否真的值得。

  36. 珍妮弗 说:

    我读过很多支持和反对“学习风格”的研究。
    大多数的学习方式都会讨论偏好来帮助参与,而这反过来又有助于记忆的保持。ColbyHoney & Mumford和VARK都强调我们大多数人都有多模态偏好,很少有人有一个明确的定义学习风格的模态偏好。

    这三个理论都建议学习专业人士利用各种各样的风格来积极吸引学习者来帮助他们的学习过程。

    当然,有一些亲学习风格的研究是不完善的,并吹捧“一种学习风格偏好”的神话。

    然而,我们是人类,我们有不同的口味偏好,不同的生活方式偏好——然而很多人会说我们在学习方式上没有偏好。我从事职业培训已经13年多了,在此之前我是一名高中教师。我的经验是人们有学习的偏好。

    这并不意味着仅仅因为我讨厌那些我无法从这种传递方法中学习到的讲座。这只意味着我更可能感到无聊,不去看(在我的情况下)不太可能出现。

    学习风格更多的是关于学习者的参与,对专业人士来说,真正的教训是你的学习者对你有不同的偏好。正如之前在帖子中提到的那样,“不要让我厌烦”,而且我更有可能从你的学习干预中得到更多。

  37. 我喜欢A/B测试原型的想法。我想知道您对如何将这个想法应用到您最近创建的设计有什么想法?你会怎么做?在你最近的设计中,你如何尽可能地证明设计A比设计B更有效?我知道我的一个弱点是我要求错误的人/人通过A/B测试。当然,重要的是让利益相关者对设计表示赞许,但利益相关者不是目标受众!

    我在考虑我最近的设计。这是关于表现技巧的。我怎么能让A/B测试我的设计呢?这里有一个想法:

    给学员一份要展示的材料大纲,然后让他们在接受任何培训之前展示。具体观察他们在这部分材料的口头交流中有多有效。使用Likert量表将他们划分为有效的口头交流的主要因素(语气,步伐,我想这就是控制。然后创建一个原型,让他们以某种有意义的方式练习口头交流。接下来,让学员展示不同的材料。他们做得更好吗?如果是的话,测试A=在正确的路径上。如果没有,尝试测试B。

    听起来像是一种以学习者为中心的方法来获得更有效的学习体验。但是,我有一种潜移默化的怀疑,大多数客户都不明白。他们会认为你是在绞尽脑汁想出一个设计。

  38. 丹,我喜欢你把衡量实际能力作为A/B测试的一部分的想法。例如,如果原型设计用于教授特定的演示风格(例如超出要点)你的前后测试可以衡量这个人应用这种风格的程度。

    所以他们的“以前”演示文稿可能会有很多带要点的幻灯片,你的测试可以测量他们的“之后”有多好关于不同主题的演示应用了新的方法。

    似乎最强的测试会寻找学习者行为方向的改变。很难衡量一项技能的简单提高,因为考试本身给了学习者练习这种技能。他们的第二次尝试可能比第一次更好,因为第一轮给了他们一些练习。

    我同意客户可能会想知道我们为什么要做这个测试,但是如果他们关心ROI(或者如果他们有营销经验),他们可能会看到好处。测试原型可以避免大量的时间浪费。

  39. 我记得我第一次正式接触瓦克模型时,在培训成为一名教师。我们花了几个小时讨论学习风格,最后,辅导员进行了一项练习,以确定所有参与者的学习风格。

    每个参与者站在那里讲述他们的学习风格,并讲述一个支持或反驳这种风格的过去学习的例子。

    轮到我的时候,我站起来说:“我是一个动态的学习者……我们在这上面花了很多时间。”我们能继续吗?”

    调解人不高兴:p

  40. 约翰Rempel 说:

    一定的挫折感
    我的专业是非母语人士的英语教学。(英语)ESL,等等)。实际上比较两种方法的大多数研究都是在很久以前完成的。方法论的建议也是如此。
    我对Sweet(1900)的语法教学有研究和建议;大不列颠(1911年);Charters&Miller(1915)和Harper's杂志文章(Johnson,这很贴切,但不是学术性的。最近有一些研究,虽然大部分是提案,但与网上学习无关。
    我做了一项定性研究,研究为什么学习者更喜欢F2F而不是DE,一名受访者“尝试了其他方法”。我试着从网上学…日语,但没用。我试着用……带书的卡式录音系统学意大利语,但也没用。”两者都是基于语法的,基本上是经过尝试但不真实的副本,古老的F2F系统。
    我不能写一篇关于这两者比较的论文。如果不彻底修改课程的所有组成部分,就不可能删除语法。因为我的方法会用到许多方法的零碎部分,对照组必须将学习者包括在所有使用语法的人中。你可以想象控制组的大小。
    所以看起来研究永远不会完成。我怀疑这个问题可以转移到大多数领域的许多潜在的比较研究中。

    大英百科全书。(1911)。从中检索,http://www.1911encyclopedia.org/Grammar
    宪章,W和米勒,E.(1915)。语法研究课程:堪萨斯城学童的语法错误,密苏里州。密苏里大学公报,16(1)。哥伦比亚,小姐:密苏里大学。从中检索http://www.archive.org/download/courseofstudying00char/courseofstudying00char.pdf
    约翰逊,Burges。(1916)。语法,童年的祸根。哈珀的月刊,134年,122.从中检索http://0-pao.chadwyck.com.aupac.lib.athabascau.ca/articles/displayitem.do?formattype=fullttextfdf&direct=true&querytype=articles&queryindex=journal&resultsid=11eb26751e832ef1d&itemnumber=47&journalid=5128
    甜美的,H.(1900)。一种新的英语语法:逻辑和历史;第1部分;介绍,音位学和偶然性。牛津,英国:克拉伦登出版社。由英国坚定传媒公司复制,纽约。从中检索http://books.google.ca/books?id=yzgdwbemqpec&pg=pr13&lpg=pr13&dq=sweet+%22words+logic+and+grammar+%22&source=bl&ots=sdzhbdwueo&sig=92haptoiforotwzuxptjzubeqgm&hl=en&ei=n8imscdjkpusapj1tdbdw&sa=x&oi=bookou result&resnum=5&ct=result ppp1,m1

  41. 珍妮弗 说:

    @约翰

    我建议你在那些长期和不断从英国和澳大利亚等非英语国家移民的英国国家寻找研究。这两个政府都在K-12教育研究上投入了大量资金,成人教育和职业教育培训。以下是两个发表研究报告的澳大利亚网站:

    澳大利亚TESOL(以其他语言为母语的英语教师)理事会:http://www.tesol.org.au/

    澳大利亚国家职业教育培训中心(NCVER):http://www.ncver.edu.au/

    Emerald数据库也是一个搜索来自世界各地关于ESL / TESOL在线学习方法的文章和书籍的好地方。

    珍妮弗

  42. Ann B.教育学研究生 说:

    凯西,首先,我要感谢你发表了关于学习风格和教学法的大型研究,由科菲和他的同事。当我打开它的时候,我做的第一件事就是翻到4mat区,因为这是最近在我的工作环境中实施的一种类型学,以帮助新的培训师理解学习风格。我喜欢从应用程序的角度阅读这个过程价值的有条理的揭穿。

    基本上,我们对学习风格进行这一块指导,他们拿着4mat享受免费的自我分析,然后呢?我看到了:他们玩弄这些想法,有一个“哇,很有趣”体验,然后几乎立刻忘记整个过程。他们显然不能应用这种理解,尤其是在培训初期。

    然而,理解学习风格被认为是培训培训师思想的重要组成部分。我喜欢阅读另一个有很好的注释的观点。

  43. 麦克斯图文特 说:

    我一直是不同学习风格的忠实追随者和信徒,直到读了这个博客。最近,我被介绍给认知信息处理理论,它关注学习者头脑中正在发生的具体事情。我的信念正在转变,现在关注的是学生的动机和学习风格。当学生受到激励时,他们变得活跃起来。一个积极的学生寻求和处理信息,反过来又导致学习发生。
    是物质的意义激发了学习。当学生能够将“新信息”与先前获得的知识联系起来时,组织知识使其有意义”学习理论与指导50)保留。
    学习风格测试很有趣,但我同意之前关于如何将其应用于保留和检索的文章。对于教学设计师来说,最重要的问题应该是如何将信息从短期记忆转移到长期记忆,以及如何创建使材料“粘”的指令在学习者的心目中。一旦回答了这些问题并成功实施了答案,学生有一个扩大的基础,在这个基础上可以获得动机和意义。

  44. 我对学习风格的思考,左右脑的思考,让我重新评价我的教学风格。通常情况下,我观察的学生,检查他们是否在学习以及如何学习。我一直观察学习风格,以达到我的学生。现在,在研究学习理论和大脑如何工作之后,我的教学现在正倾向于学习理论和教学方法。
    博客“学习风格:值得一试”提出了一些有趣的观点。其中一个博客说学习风格的学习很薄弱。我不同意,因为在我对学生的观察中,我观察到了联系学生的最佳方式。例如,在教社会学的时候,我在教北非的概念。课本上有一张拉利贝拉一座800年前的教堂的照片,埃塞俄比亚。这座教堂完全由地面以下的坚硬岩石雕刻而成。像往常一样,我拉下地图(可惜我不能用多媒体工具教这门课),找到北非的埃塞俄比亚。一周后,我带来了一张照片,这是我在客厅里拍的,是我姐夫在教堂里拍的。照片是从教堂往下看的,所以你可以看到屋顶上有个十字架。学生们能够就埃塞俄比亚和教会进行讨论。我对这节课的观察表明,学生们之所以与这节课联系在一起,是因为这节课是视觉和听觉的。
    博客指出,我们应该培养学习者的元认知能力,并使用形成性评估。作为一名教师,我必须有一个环境来帮助学习者发展自我调节技能,同时进行形成性评估。希望在这节课结束时,我能在课堂上融入许多新的技能。

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绝地武士训练设计师的思维技巧
1月23日-在线

别再当点菜员了,引导客户远离信息转储。

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