如何成为一个学习神话的终结者

“等等,我们不能这样设计训练,因为宙斯会把火降下来作为惩罚!”

你可能听不到那种神话,但我敢打赌你听过很多其他的。以下是我从学习设计师和他们的客户那里听到的最流行的神话。

图表显示,相信学习神话的人比例很高

哦,图表中的数字?他们只是根据我的经验做出的估计。他们不是真的。

它们就像是有人在Edgar Dale创建的图形上添加的数字,神奇地把它变成“科学”不幸的是,误导了“真相”关于我们的记忆,泰尔海默也会如此显示.

把科学Y数放在概念上只是我们面临的一个更大问题的一部分:我们让没有根据的信仰影响我们。

这是一个文化问题

为什么神话在我们所谓的以科学为基础的职业中蓬勃发展?

我喜欢使用流程图分析性能问题。如果我们使用流程图来回答“为什么培训设计师要根据神话做出决策?”我想我们会发现主要的问题是环境问题:

我们在相信有害神话的组织中工作。我们被迫像神话是真的一样工作,我们不能或不花时间更新我们的知识,与神话作斗争。

站在客户面前

我们需要改变这种文化问题,第一步就是礼貌地面对相信宙斯即将受到惩罚的客户。“我理解你的担心,我们可以这么说。“幸运的是,研究表明宙斯并不存在,对我们的训练也没有意见。”我们用一个链接来支持这一点,链接到一个易于阅读的研究摘要,显示宙斯不存在。

例如,假设我们有一个客户相信学习风格。

“学习风格是真实的,他们说,“我们必须设计培训来适应他们。”这已经被多次揭穿,但仍然顽固地生活着。这是最常见的借口之一,造成缓慢叙述对网上学习用户。什么可以帮助我们揭穿这个?

  • 这个PopSci文章很快,有趣的阅读,可能是一个很好的发送给客户。
  • 学习方式:值得我们花时间吗?链接到两个主要的揭穿研究和突出的技术,工作更好。它可能对学习极客更有吸引力。
  • 这里是来自L&D照明公司的意见汇总,来自盖伊·华莱士。这可能有助于说服那些需要看到许多专家反对学习风格的人。

在空闲的时候深入研究一下研究汇编也很有帮助。例如,广泛的PDF报告学会思考,学会学习将研究组织到特定的领域,简单易读的英语建议。它是针对那些讲授补救课程,但适用于所有类型的成人学习设计的人。

对于特定于电子学习的研究,我总是推荐电子学习与教学科学:多媒体学习消费者和设计师的有效指南作者:露丝·克拉克和理查德·梅尔。

把神话暴露在阳光下

另一种削弱神话的方法是清楚地陈述它们,将他们带到公众面前,并询问利益相关者,“这是真的吗?”

例如,以下是一些影响我们设计有效培训能力的信念。如果让我们的利益相关者停下来考虑他们是否是真的,会发生什么?

  • 如果出现性能问题,培训必须是解决办法。
  • 培训是一次性的活动或课程。
  • 培训意味着把信息放在人们的头脑中。
  • 我们的工作是使这些信息易于理解和记忆。
  • 我们应该首先告诉人们他们需要知道什么,然后给他们一个活动,让他们检查他们的知识。
  • 我们不应该让学习者犯错,因为那样会使他们士气低落,他们只会记住错误。
  • 我们不应该让人们跳过他们已经知道的东西,因为他们可能真的不知道。
  • 我们应该在培训后立即评估学习情况。
  • 如果我们在设计在线学习,它看起来应该像幻灯片。没有人会从正常的滚动网页中学习。
  • 如果我们在设计在线学习,我们应该让一个叙述者通过幻灯片交谈,因为没有人会阅读。

我可以继续(继续!)但你明白了。很多假设驱动着我们做什么,在他们引导我们走错方向之前,我们需要清楚地识别和质疑他们。

你所看到的最具破坏性或最顽固的神话是什么?你能有效地与他们战斗吗?让我们知道评论!


简。28,伦敦:我将在bepaly体育靠谱学习技术会议。

我正在努力学习关于场景设计的自定步调课程。bepaly体育靠谱生活干扰了我的工作,耽搁了一段时间,但这些材料将在今年早些时候提供。你可以注册课程准备好后通知。

评论

  1. 马丁伯顿 说:

    嗨,凯西,热爱你的工作!

    您错误假设列表中的第4个要点让我有点困惑……“我们的工作是使这些信息易于理解和记忆。”不知道我是不是错过了什么。在设计基于知识的培训时,我总是试图以易于理解/记忆的格式(可能是视觉格式)呈现这些信息,例如。你能告诉我你认为这是什么问题吗?我不明白。

    非常感谢,
    Martine。

    • Martine谢谢你的评论。我应该加上“只”到第四个要点,说,“我们唯一的工作是使这些信息易于理解和记忆。”

      我担心的是,培训设计师和客户通常认为性能问题来自于缺乏知识。下一个合乎逻辑的结论是,把信息放在人们的头脑中就能解决这个问题。然后训练设计成为简单的信息设计,然后进行知识检查。

      我还担心,我们看到的许多培训设计建议都侧重于为“参与”设计内容。记忆,以及对测验的短期检索。当然,在许多领域中,必须记住大量的信息,比如医学,我看过很多不需要记忆的项目。在这些项目中,应该帮助人们分析问题并应用有用的策略,不仅仅是记住信息。例如,在道德培训方面,在各种各样的情况下,人们应该反复受到挑战,作出道德决策,不仅仅是列出了要记住的待办事项。

      所以第四个要点是假设培训设计只是信息设计,而不是,例如,经验设计或实际决策活动的设计。

  2. 亲爱的凯西,

    又是一篇很好的关于学习神话和其他常识的废话的文章,谢谢。

    关于有效的教学和学习,有两个重要的回顾性研究项目:海蒂和马扎诺。
    我在伦敦的一家书店里看到了海蒂研究中心的一本大圣经。为了我的飞机回家。

    但我也看到了杰夫·帕蒂写的一篇关于循证教学的马扎诺和海蒂的非常方便的总结。结合克拉克和迈尔斯的书(第三版!)我建议人们读这两本书。见:http://geoffprity.com/geoffs-books/evidence-based-teaching-ebt/

  3. 詹姆斯·戈德史密斯 说:

    感谢本文,凯西。只是好奇你对70-20-10现象的看法。这也值得评论吗?

  4. 谢谢你又发了一篇精彩的帖子!有一次,我大胆地问那些大张旗鼓的70-20-10是从哪里来的,得到了一个耳熟能详但没有答案。我开始意识到,这些神话之所以能流传下去,部分原因是顾问们赚钱,把它们融入模型,并强加给客户。我同意大量的材料不应该被记住,测验是无用的(例如多样性这样的科目是很重的态度)。然而,一旦一个组织决定必须以某种方式评估所有课程,尤其是2级,他们想用最不痛苦的方式去做。这就是“课程统治”。

  5. 詹姆斯和马塞拉,谢谢你提出70:20:10的模型。对于不熟悉的人,它说“粗略地”70%的学习来自“艰苦的工作”。20%来自其他人,正式学习占10%。它经常被用来劝说研发部门在努力提高绩效的时候,不要把目光放在武器课程上。

    这不是基于太多的研究;相反,这是总结一个想法的简略方法。然而,这些数字给人的印象是这是一个科学Y公式,这很容易导致寻求快速解决方案的人误用。

    我同意的作者这种批判在ATD的“学习科学”博客中:“学习专业人士需要记住,70:20:10的概念是一个概念或理论模型,基于高管们回顾性思考是什么让他们成功的以及对研究结果的广泛总结性陈述。这既不是科学事实,也不是培养人才的最佳方法……在适当的时间进行适当的培训会产生重大影响,但无论是2%还是22%,都无法确定。”

  6. 对于那些想了解70:20:10模型是如何解释的人来说,这个PDF很有趣。第8-10页描述了模型解释和应用的多种不同方式。

    我怀疑70:20:10的数字仍然存在,因为它们给了模型一种科学的吸引力,即使他们也会招致批评。传播具有较少统计名称的模型可能会比较困难,比如“别忘了非正式学习”或“多种学习方式”。

    • 非正式学习本身就是一个神话。
      许多Web2.0研讨会组织者都喜欢它!

      • 史蒂夫 说:

        嗨,Ger,

        你的主张是人们只在圣人导师的指导下在正式场合学习吗?学习不是一个内部的生物过程,而是一个外部调节的过程?

        如果这两个都不是真的,我很想知道你对非正式学习的定义是什么,这是一个神话。虽然我认为非正式学习并不只起作用(人=特殊性)。我相信,在正式的学习空间之外,还有一个探索和成长的地方和空间。

      • 亲爱的史蒂夫(见下文)

        如果你——作为新员工——有权在工作中与专家一起担任助理,我不会称之为非正式学习,而称之为私人教师(占20%??)但是你会学习传统的习惯。
        我曾经访问过乌兹别克斯坦,看到他们用粉笔在混凝土灯柱的下部。我不知道为什么,直到我看到它们对树也有同样的作用(对付白蚁还是其他?)我想那个灯柱原来是树做的?
        非正式学习的一大危险是好的/错误的反馈经常丢失,就像我的另一个神话:人群的智慧)。

    • 为了消除不精确的百分比,美国陆军开发了全谱学习模型,在我看来,在展示如何在组织中应用各种形式的学习方面做得更好吗?全谱学习

  7. 影响我训练场的最常见的神话是:
    “太贵了。我不能让我的人不工作X小时,或者Y天]当他们接受训练时。”
    …紧接着是:
    “我们以前试过训练,但它不起作用,每个人都讨厌它。”
    这些神话很难打破,因为在历史上,没有为行为的变化生成度量标准,或者[x小时/y天]培训的投资回报率是多少。
    我需要一个神话破坏者来揭穿以前失败的尝试,以及促进投资回报率和未来活动的行为变化。
    -瑞克

    • 瑞克听起来你处境艰难。听起来他们设计的培训不符合用户的需求(“每个人都讨厌它”),可能集中在错误的问题或错误的解决方案(“它不起作用”)。

      这可能有助于鼓励利益相关者更仔细地参与诊断问题,而不是让他们为下一个培训项目交付很多内容。

      例如,如果他们必须确定如何衡量培训的成功(设定业务目标并帮助你分析为什么人们不做必要的事情为了实现这个目标,他们将帮助创建更多的目标解决方案,并更加致力于项目的成功。

      如果这听起来可行,在如何启动项目并避免信息转储.

  8. 谢谢凯西!爱你直截了当的方法。

  9. 就是喜欢这个!!!!我马上又把它除掉了!!!!

  10. 谢谢你的博客。作为一名教学技术专家,我们的学科应该对神话零容忍,然而,一些实践者似乎坚持着不可信的理论,如狗身上的虱子。

    更糟的是,不太谨慎的从业者使用神话作为欺骗客户和通过不真实获利的一种方式。

  11. 这是一本很好的破神话书,我现在正在读:使它坚持.这是一个非常容易理解的总结,研究表明什么可以帮助我们学习。

  12. 神话-我有一个客户坚持说“不正确”这个词不能用于对一个问题给出(建设性)反馈,因为他们认为这会使学习者士气低落。

  13. 珍妮弗·德古尔萨特 说:

    嗨,凯西,

    你的帖子真让人欣慰。刚刚完成教育硕士学位(成人)专注于电子设计,我的课程充满了这些神话。学习风格仍然是我工作场所评估标准的一部分。在UNI中,人们总是把学习风格作为课程规划和设计的一个组成部分。

    更糟的是,“自主学习者”的神话,即成人学习者(现在的儿童)“知道他们需要学习什么”。另一个误区是,技术将提高学习速度,现在,教师实际上被降为“旁观者指南”。这一问题对教师作为教师的整个观念产生了巨大的影响,而不是支持代理。(更多此类神话见《卡拉茨与科普》)。

    尽管培训的重点与正规教育不同,但我认为“参与”的神话,即所有事情都是“有趣的”和“容易的”行为,以防止这种“参与”,而是寻求实现,因为人们认识到这是很轻的,而且往往不会采用确保学习所必需的认知方法(即持续关注,试错法,反思,实践,修订版-轻松思考-参见Daniel Kahneman 2011了解更多“思考”,慢和快)。

    最后,当我们班上讨论这些神话时,尽管进行了这项研究,但大多数的研究团队并没有把它们当作神话来接受(参见Kirschner和van Merrienboer的一篇伟大的论文,它涵盖了你所讨论的大部分内容)。

    所以,对你继续揭穿你!

  14. 米尔佳尼勒 说:

    嗨,凯西,
    伟大的职位!我只想分享一下Jarrett最近关于学习风格神话的文章:
    http://www.wired.com/2015/01/need-know-learning-styles-middy-two-minutes/

    Kirschner和van Merrienboer关于“教育中的城市传奇”的链接:http://ocw.metu.edu.tr/pluginile.php/3298/course/section/1174/do%20learners%20really%20know%20best.pdf.

    我真正感到沮丧的神话是,我的客户经常说:“学习者需要获得资源,以防他们想学习更多。”bepaly手机版下载不用问关键问题:如果他们想了解更多,那为什么?学习者到底要达到什么样的目标,他们需要什么样的目标才能成功?

  15. 最大的误区:良好的演讲=教育*)

    请参阅本页的方案,让您思考:网址:http://iss.schoolwires.com/page/508

    *)现代版:视频在Moocs中重新编码讲座=更好的教育。

  16. 所以你编的数字?感谢您启动另一个ISD僵尸。我相信我很快就会看到这些数字。:)我们喜欢僵尸,因为他们让我们摆脱了理解性能问题所需的工作,数字使陈述看起来真实。

  17. 再次感谢你说出我们都需要说的话。如果我听过“高层概述”这句话再一次,那是退休的时候了

  18. 当我们不允许人们从失败中吸取教训时,我们就会使失败永存。在当代工作环境中,失败是永恒的。每个人都被要求做他们不知道怎么做的事。但这些人都很聪明,富有成效的,富有想象力的,等。真正的人类恢复。我们为什么要遏制这种局面?尤其是当必须完成任务,然后制定红色的ITUCE时间表时,bepaly手机版下载资源,钱?

    不管什么原因,我过去的项目自杀的次数太多了。为什么一个诚实的人不能教育和训练他人以造福所有人?

  19. 另一个伟大的博客Cathy,其中一些神话的坚持是非同寻常的。尤其是学习风格似乎几乎和NRA一样抵制证据。

    我们习惯于政客们滥用统计数据,但对于我们自己行业的神话却非常天真。我仍然看到经典的“我们记得我们读到的10%,我们听到的20%等。“定期引用。当然,这一点背后的基础点,就像70:20:10背后的想法,是有效的——我们通过实践和经验更有效地学习。但是,既然这显然是真的,为什么需要用虚假的统计数据来修饰它?

    关于哪一个音符,这里有一个关于不可靠数据的早期的咆哮
    http://blog.unicornstraining.com/2014/06/07/the-average-on-line-learner-is-34岁/

  20. 朱利安 说:

    我认为你必须小心“破除神话”因为你总是延续着另一个。你说过“你必须叙述在线学习”作为一个神话,然而,你在最后推荐的鲁思·科尔文·克拉克的这本书有一章专门论述“将单词作为音频叙述而不是屏幕文本来呈现”。(第6章,第三版

    “这是给在线学习用户造成缓慢叙述的最常见借口之一。”

    科学建议你应该有叙述,不是吗?

    • 朱利安谢谢你的评论。露丝·克拉克的书指出,叙述在视觉复杂的情况下是有用的(例如,一个不需要解释的图形)。这里有一句话:“我们建议你把单词放在口头形式,而不是印刷形式每当图形(动画,视频,或一系列静态框架)是单词的焦点,两者同时呈现……我们建议您避免使用包含重要多媒体演示的电子学习课程,其中所有单词都是以打印形式而不是口头形式呈现。”

      作者不建议对所有的在线学习进行叙述。他们说当你展示一个重要的复杂的图像是材料的焦点,你用口头而不是文字来解释图像。她举了一个动画为例,展示了表在数据库中的关系。“视觉效果相对复杂,作者写道,因此,使用音频可以让学习者在听解释的同时专注于视觉。”

      这并不意味着“所有的在线学习都必须进行叙述”。这是我经常攻击的神话。在我所看到的大多数企业在线学习中,图片是微笑的人或商业环境的库存照片,重点是叙述,不是“眼糖”。没有理由“解释”叙述中的图形,因为叙述甚至都不谈图形,图形也很简单。

      作为另一个例子,我正在创建一个关于场景设计的课程。bepaly体育靠谱当我想解释如何创建分支场景的绘图时,bepaly体育靠谱我展示了一个分支场景的图(如流程图)并用音频解释它,bepaly体育靠谱因为图形很复杂。当我说话的时候,我指着零件,放大,等。在另一点上,当我为设计师呈现一个提示的摘要列表时,它只是屏幕上的文本(以及工作帮助)。我没有理由向学习者阅读或展示清单,说,当我阅读提示列表时,一个人在空中绘制流程图的库存照片。

      对于对成人学习者进行的其他研究,显示了不必要叙述的影响,看见我们真的需要叙述吗?.

      • 朱利安 说:

        不,我认为他们建议你尽可能地叙述——通常的科学警告,这并不总是可能的。如果你在上下文中阅读整个章节,我认为你会得出结论,尽可能地叙述。“当同时呈现文字和文字解释的图形时,使用口语而不是印刷文本来减少对视觉处理的要求。”(P119)。我很清楚。

        另外,John Medina建议多感官处理以更好地编码记忆:
        brainrules.net/sensory-integration/?场景=1

        所以你说这是一个“神话”,这是极端的,不必要的证明。–“不完全准确”如果你必须挑战它,这是一个更好的描述,但有证据表明它们是正确的。我宁愿人们去为每件事增加叙述,而不是那些主导电子学习发展的枯燥的基于文本的翻页器。

  21. 本书讨论的核心。克拉克和迈耶的工作记忆能力有限。(所选名称错误,暗示大脑的其他部分没有活动)以及通过两个渠道传播信息的想法,音频和视频。
    1。当你在文本和叙述中输入相同的信息时,你会破坏已经有限的能力。
    2。当你添加背景音乐时,你会破坏音频能力
    三。当你添加好的图片,你会破坏视觉能力。

    是的,我知道,然后人们玩激励卡。最著名的例子来自迈耶的多媒体书。当你不在课文中添加图片时,孩子们会更好地学习阅读。(1935)但是我们仍然是你的海报,上面写着a=apple等等。)

  22. 很有见地的文章。关于设计有效培训的最后两点非常受欢迎,在创建在线学习培训计划时必须考虑到这一点。

    LearningZen课程查看器是一个培训计划,将在未来几个月内提供。如果你正在寻找一个有效的在线学习或培训计划的例子来为一家公司提供培训,在这里查看:http://blog.learningzen.com/2014/12/sneak-preview.html

  23. 玛丽莲 说:

    谢谢你-思考的食物,文章和评论。

  24. 我是沃尔登大学的教学设计专业的学生,本周我们讨论了学习理论。关于右脑/左脑神话,尽管大脑的两侧倾向于专攻特定的区域,“人们很少,如果有,只在一个半球;没有左脑或右脑思维这样的东西”(奥姆罗德,舒克和格雷德勒。2009。Pg 35)。作者继续解释说,大脑的两侧是由胼胝体连接的,这使得大脑的两侧可以彼此持续接触。可能是一个很好的神话破坏者使用的客户谁是卫生保健为导向!感谢这个偶然的博客——它帮助我将课堂作业与现实世界联系起来。

    • 别提我们班上使用的课文名称:J.E.的学习理论和教学。OrmrodD.H.史克姆和MGredler。

  25. 这篇文章很及时,就在大约一个月前,一位同事告诉我,学习方式确实存在,因为“这就是为什么现在学校里的孩子学习方式不同的原因。”

  26. 弗莱德纳尔逊 说:

    非常有趣的帖子凯西和一些非常有趣的评论,所以谢谢大家。

    我的评论是关于组织文化及其对学习者在完成一些电子学习并可能参加研讨会后进行的活动的影响。

    我为大客户设计并运行销售指导研讨会。我最关心的总是“这些人一旦回到工作岗位,如何能够指导他们的销售人员?”我可以教他们“怎么做”活动,我可以取消测验,我可以听从凯西博客上的所有建议,但你怎么能让一个组织转变呢?

    一个典型的客户会说,“我们希望我们的员工在50%的时间里提供指导。”我问“他们目前从老板那里得到了多少指导?”回答总是“哦,别指望我们的高级经理来指导,你就不能让我们的一线经理通过你的培训进行更多的指导吗?”

    我想凯西会说,我需要在开始学习的时候解决这个问题,但我还没有找到一个组织,它有一个高级管理团队,在任何问题上都遵循最佳实践,不仅仅是指导。我最近读到一句简单的话,那就是“雪崩滚下山坡”。我们如何才能让我们的学习者“改善他们的工作习惯”如果他们看不到他们的老板也这么做?

    有人对此有什么想法吗?

    • 埃文恩萨维拉 说:

      我没有任何解决方案,弗莱德只有同情。我也经常遇到这种情况。你如何让高层领导来指导和塑造你想让图腾柱上的矮人展示的行为(通常是领导行为)?培训就像播种。为了让种子生长繁茂,它需要不断的培育,不仅仅是种植。

      • 弗莱德纳尔逊 说:

        谢谢伊欧玟。你说得对,我想我们正在播种,希望有一些能生长繁茂。

        昨天我和一位全球客户打了两个小时的电话——谈论他们的20人,是20,销售绩效的关键绩效指标,以及他们希望销售经理如何指导改进20个关键绩效指标。

        我将在三月份举办一个为期两天的学习研讨会,帮助教他们如何进行辅导。组织内部的持续学习和文化转变是需要的,但是培训师很难影响和实现这一长期目标,有机组织变革

  27. 您好!
    我咬着嘴唇。

    这是我之前写的一篇博客的摘录:

    哈里·查宾的《花儿是红色的》网址:http://youtu.be/1Y5T-DAA6UA他的秘书的儿子收到了一张报告卡,上面写着:“你儿子走到另一个鼓手的节拍前,不过别担心,我们会让他在学期末参加游行。

    博客在这里:http://whatyoneedtoknow.co.uk/flowers-red/

    从这里每个人对学习风格的看法来看,没有不同的学习方式,因此,每个人都以同样的方式学习,我们只需要让人们走到所有“有正义感”的人的鼓声中。

    也许不是说神话是什么,真相/事实呢?

    • 安迪,谢谢你的评论。我提到了我的帖子中的事实以及与帖子相关的材料。对于一本书中总结的更多事实,看见使它坚持,一本汇集了大量关于学习的研究的书。

      这本以研究为基础的书中的许多陈述之一:“虽然事实上,我们大多数人都对学习新材料有着决定的偏好,学习风格背后的前提是,当表达方式与个人最擅长学习的特定风格相匹配时,我们会学得更好。这是关键的要求。”

      研究未能支持这一说法。相反,根据书中提到的研究人员,“当教学风格与内容的性质相匹配时,所有的学习者都学得更好,不管他们对材料的教学方式有什么不同的偏好。”

      如果你看那篇文章学习方式:值得我们花时间吗?上面链接的,你会看到得出相同结论的元分析。他们建议,与其花时间调整内容以适应学习风格,学习设计师应该利用这段时间来应用其他已经证明有效的技术,这在文章中有描述。

      这不是为了压扁个性。这是为了帮助人们尽可能有效地学习,而不是浪费我们的时间和精力。当我们使用最有效的技巧帮助学生达到目标时,我们对他们表示最尊重。

  28. 我不认为有人说每个人都学到了同样的东西,只有那些视觉的盒子,听觉的,我们一直把学习者抛入的动觉学没有足够的证据支持他们。如果有的话,丢掉这些标签和盒子会让你学到更多的个人主义和个人主义。

    • 嗨,Marcella/Cathy

      如果不是每个人都学到了同样的东西,那么有些人会学到不同的东西。两种方式都可以吗/
      vak只是观察学习风格的一种方式——它不是唯一的方式。事实上,我在80年代所做的工作是帮助学生探索自己作为学习者,并找出什么对他们有效,恐怕教师/培训师/L&D从业者都对什么是有效的(神话)有自己的看法,而且他们都会有所不同。

      恐怕我不同意“关键主张”。我相信有些人已经做出了这样的声明,但这从来不是我们的出发点。作为教师,更多的是吸引学生,尤其是在一门课程或一个主题的开头,“我们大多数人都对如何学习新材料有着决定的偏好”。我认为如果你接受了这个句子,你就必须接受学习风格中的某些东西,可能不完整,它可能被一些/大部分扭曲了,但我认为完全抛弃它是错误的。

      抱歉,凯西:我在帖子里看不到任何事实/真相——我看到的“神话”并不总是神话,例如。“培训是一次性的活动或课程”——我上过一门驾驶课程,但从未上过另一门。“我们的工作是让这些信息更容易理解和记住,”我当然认为这是教学/培训的一部分——我担心当人们隐藏信息时,似乎这样做很聪明,作为一个学习者,这让我很恼火,我认为lynda.com做得很好,很普通,擅长让困难的事情变得容易理解……我可以继续下去。

      厄尔·斯蒂维克写了一本关于7个成功的语言学习者的书,并研究了他们所做的不同和相同的事情-http://www-01.sil.org/lingualinks/languagelearning/booksbackinprint/successwithforeignlanguages/success.pdf

      他在总结中写道:
      但学习者也应该谨慎接受美国语言教学专家的指导。太频繁了,我们未能抵制人类的冲动,即“在一个卓越的洞察力上构建一个完整的方法”,即“抓住一个关键的想法,并长期坚持下去”,正如卡尔·迪勒(Karl Diller)曾经说过的那样。2有人注意到可以获得很多,至少对某些学习者来说,通过在看到句子之前大声练习,或者在没有正式学习的情况下学习语法,或者在练习之前先理解语法,或者在课堂上保持安静的气氛,或者以其他方式。这些见解很容易得出这样的结论:阅读应最小化,或者语法研究应该取消,或者应该放在第一位,或者老师提出的挑战总是很糟糕或者
      诸如此类。”

      我认为生活中的大多数事物都是在科学和艺术之间的连续统一体上。不久前,科学家告诉我们,我们是通过刺激和反应来学习的。

      • 安迪,我反对的是不经思考就适用的全球规则。例如,“培训是一次性活动”是一个全球性的规则,在企业界,这是这个博客的主题,几乎适用于所有的学习“干预”。例如,许多人认为,我们可以给人们一个4小时的手臂射击,并解决长期存在的性能问题。这通常不起作用。

        我是说,我们应该质疑这个假设,而不是随便地把它当作事实来接受。事实上,这与你所发表的关于“在一个聪明的洞察中构建一个完整方法”的危险性的引言是一致的。

        再一次,最后一次讨论,没有人说人们没有学习偏好。在上面的文章中链接的研究,在这里的评论中,在对另一篇文章的评论中,在更多的研究中,在更多的L&D博客中引用,通过谷歌的搜索,学者们说,有比以前更有效的教学方法。例如,为视觉学习者添加视觉效果,这就是在企业培训中如何使用学习风格。

      • 我通过这个链接在这个博客上写了“坚持下去”。它包含了非常有趣的神话破坏者:尤其是对于老师和学生来说,死记硬背的课程比间隔的课程更有效。而研究证据却恰恰相反。

  29. 凯西,

    伟大的职位!还有一场精彩的讨论!

    对于那些想成为解决方案一部分的人,加入Debunker俱乐部。

    网址:http://www.debunker.club

    请传话!

    =意志

  30. 关于培训和学习的神话造成了如此多的浪费,以至于它们成为经合组织的CERI项目的目标,成立于1999,它发表了一篇关于“神经神话”的伟大文章http://www.oecd.org/edu/ceri/neuromthys.htm(经合组织网站)

    Sanne Dekker和来自阿姆斯特丹和布里斯托尔的一个团队使用神经神话文章作为研究与教师一起学习神话的流行的基础(教育中的神经错觉:教师的误解和流行的预测因子)http://dx.doi.org/10.3389%2fpsyg.2012.00429)这显示了人们对神话的普遍相信程度以及认为自己最了解的人相信最多的神话的频率。

    我做了一个类似的实验,这不是很科学,在澳大利亚的一组医学教育工作者中发现了非常相似的结果。该小组包括一些具有心理学学位和医学学位的人,他们的表现与小组其他成员非常相似。

    很高兴看到更多的人试图成为神话破坏者。试图驱散那些容易记住但错误的公理,这是一条漫长的道路。

    这个故事的寓意是:质疑你听到了什么。找到证据。使用研究。如果L&D想成为一个可信和有影响力的行业,那么,我们就需要可信和可靠。

    • 戴维谢谢你的评论。根据我自己的经验,我也看到过同样的悖论:经常,拥有高级学位的人相信破坏性的神话。不幸的是,这些信仰的源头可以是他们自己的学位。

      我有时会从完成教学设计学位作业的研究生那里得到问题。当我看他们课程的教学大纲或阅读他们的作业时,我看到他们被告知,例如,他们的教学设计应考虑到“四种学习方式”。

      一些学生投入了大量的痛苦资金来得知这些神话是真实的,经常,不了解企业需要什么以及他们的角色应该如何帮助满足这种需要。

  31. 谢谢你分享你的见解,凯茜。作为电子学习设计师,我们应该理解某些神话如何影响我们有效呈现课程材料的能力。为了设计能够让客户保留共享信息的演示文稿,我们必须首先了解,作为设计师,我们在帮助他们检索和保留材料方面发挥着重要作用。例如,如果我们已经开始相信我们的客户需要以幻灯片形式呈现信息,而不是滚动网页,我们限制了分享信息的可能性。

  32. 嗨,凯西,

    我目前在一所小型文理学院担任教学技术协调员。我在这里的主要职责是帮助培训在线和混合学习的教师。我不敢相信有多少学习神话存在,专门针对在线学习格式。诸如“在线学习只针对那些积极性很高的学生”,或者“在线学习是一种孤立的活动,几乎没有社交互动”。传统课堂的神话正在慢慢消失,但是那些关于在线学习的人仍然很强大。它让许多学生和教师远离网络和电子学习的世界,真可惜。我们在身份证社区真的需要大声说出来,你的博客做得很好!

  33. 那么让我直说吧?飞马飞马不是真的存在吗?!!!!

  34. 又是一篇好文章。谢谢凯西。非常有趣的文章和评论…谢谢大家!!!!

复制!

你可以控制他们的思想!

训练设计师的绝地思维技巧
1月23日-在线

别再当点菜员了,引导客户远离信息转储。

-方便亚太地区
-学习说什么和不说什么
-活泼,交互式会话