如何回应学习型信徒

“你这话是什么意思?”我不应该适应人们的学习方式?你不能告诉我人们没有不同的学习方式!我总是在教室里看到它!”

也许你从课堂上的演讲者那里听说过(我听说过)。或者你可能从一个客户那里听说过:

“一定要为音频学习者提供旁白!”为动觉的人添加大量的拖拽。

手风琴学习者罕见且被忽视的手风琴学习者学习方式已经被善意的人所普及,可能包括你的教学设计教授。然而,研究反复揭穿了我们必须调整设计以适应不同学习风格的说法。

那么,为什么人们坚持这种信念呢?让我们来看一个学习风格如此吸引人的原因,以及我们如何回应团队中的信徒。

第一,研究

这些资源链接bepaly手机版下载或总结了揭穿学习风格的研究:

小心揭穿-道德受到威胁!

把人们分成不同类别的神话,这种“视觉型学习者”或“数字原生代”,具有强烈的情感吸引力。作为一个结果,质疑他们会适得其反。我确实收到了一些热情洋溢的回复,我知道你们中的一些人,了。

关于学习和教育的城市神话,作者认为这些神话可能是一种道德恐慌。在道德恐慌中,信徒们声称,群体之间存在着明显的差异,只有道德的人才关心这些差异。

由于信徒的道德承诺,情绪会高涨。例如,想象一下,我相信学习风格,我是一个电子教学项目团队的一员。我注意到没有人在计划叙事,所以我认真地说,“别忘了听觉学习者!”别人说,“哦,这一切都被揭穿了。

我从来没听说过。我该如何回应?

“他们说我是白痴吗?”我想。“我不是!我关心学习者!这个团队只是在找借口走捷径。他们不像我那样关心学习者!”所以我反击,也许是通过讨论学习方式或者只是抵制别人的想法。

这就是“世界观反效果”根据的作者拆封手册,免费从SkepticalScience.com.

我们如何应对?

避免适得其反的一种方法是用一种不会威胁信徒道德立场的方式表达你的不同意见。那样,你可以阻止他们的情绪上升和模糊他们的思维。

例如,你可以首先承认信徒的同情心,然后提供满足更重要需求的替代品,所以,同意你的观点并不会损害他们作为一个关心学习者的人的地位。

你也可以对神话意图解释的情况提供另一种解释,或者建议最初宣传这个神话的人是为了自己的利益,这两种技术都是由文中引用的研究推荐的揭穿手册.

例如,如果你有一个学习风格的信徒,他想要“为听觉学习者”提供冗余的电子教学叙述,你可能会说:

这一点很重要。我们需要考虑人们的偏好会如何影响他们的学习。

  • 这承认信徒的同情心,同时将学习方式重新定义为偏好。

“例如,研究表明,当人们能够控制节奏时,他们的学习效果最好。如果我们每件事都用一个叙述者,这实际上是很难做到的。所以如果我们为那些喜欢叙述的人添加了一个叙述者,我们会剥夺每个人对节奏的控制。如果我们让叙述可选,我们还得在这上面花很多预算,这会降低我们使用每个人都需要的技术的能力。

  • 我们建议信徒的同情心可以延伸到更多的人身上,把焦点放在一个群体上。

“不幸的是,很多支持学习风格的研究都是由销售学习风格清单的人做的,或者是从中获利的人。独立研究不支持改变我们的方法来适应学习方式的想法,但它确实说,随着时间的推移,我们应该给每个人大量的练习。因为对间隔练习有更多的研究支持,利用我们的预算为每个人设计更多的实践,而不是为几个人雇佣一个旁白,这将是最有效的。”

  • 我们认为这个神话是由某人为自己的目的而创造的,吸取了所有的同情,然后通过给他们一种不同的方式来表达他们对学习者的同情,再次建立起信徒。当然,另一种方法可以是任何研究支持的方法,不仅仅是间隔练习。

我是说所有的学习者都是完全一样的。不是。

一些学习型的信徒说,像我这样的科学爱好者只是想把学习者变成机器人,否认他们的个性。

我说,尊重人们个性的最好方法不是把他们推到简单的类别中,这样我们就能把信息倾注到他们身上,但为了向他们提供他们需要的尊重支持,以推动他们自己的学习,以他们的速度。如果我们使用独立研究表明有效的技术,我们尊重学习者的时间,对他们的需求表现出真正的同情。

我只关注“道德恐慌”学习风格的吸引力。我认为他们也会因为其他原因而上诉,包括:

  • 它们很有趣,就像Facebook上的小测验很有趣。“我是视觉学习者!”或者你是少数被忽视的人鼻腔学习者.
  • 它们有直观的意义。当然,我们都有不同的优势和学习偏好。不支持的是我们需要调整教学以匹配学习“风格”的说法。
  • 目前流行的做法是把人分为各种类型,所以学习风格符合一个更大的趋势-我说,高d的INTJ“超额完成”近视身高有利于芦笋的避免和坏歌手。
  • 他们很容易。简单的规则如“为视觉学习者添加图片”很容易应用。这是“硬”为了使用更有效的设计方法,例如设计实际的实践活动或帮助学习者衡量自己的进步。
  • 对学习风格的信仰鼓励人们在教学中使用更广泛的媒体,做得好是件好事。然而,指出学习方式的无效并不意味着,“所有指令必须是文本!”这是个错误的选择。任务的内容和性质应决定媒体。作者让它粘总结如下:“当教学风格与内容的性质相匹配时,所有的学习者都学得更好,不管他们对材料的教学方式有什么不同的偏好。”
  • 一些教学设计课程仍在教授学习风格。

你有什么经验?为什么你认为学习方式仍然很流行?当你面对一个想要适应学习风格的同事或客户时,什么对你有用?让我们知道评论.

评论

  1. 我正在准备一个关于“如何成为一名优秀的外科教练”的演讲。我肯定像其他行业的教练一样,外科医生希望答案是……使用这个字体,问一个好问题,然后继续做你正在做的事情和别人对你做的事情。我们总是不断地问同样的问题,直到有人给我们想要的答案。凯西,这些博客和电子邮件是无价的……非常感谢。有没有一种测试可以检查你是否是鼻部学习者???我想成为其中一员!

  2. 通常我会同意你的论点和文献,对大多数人来说,这些论点可能是正确的,然而,有一个学习障碍的孩子给了我一个新的视角。此外,我有两个自闭症侄子——一个功能更高,另一个智商在天才水平上得分,但没有功能那么高。我无法解释为什么,但我可以告诉你我的孩子和我的两个侄子,所有这些学习材料的过程都非常不同,作为直接的结果,他们的每一个学习成果都因材料的呈现方式而有显著差异,交付方法以及由谁提交材料。有人可能会说,这些只是元素,并不是真正的学习风格,但是我见过许多定义,它们都包含了表示和交付的建议或属性。不管行话怎么说,这些孩子,将来有一天,我将会找到工作,自力更生,并且必须接受公司的培训。他们的博士学位将是终生的,尽管我认为不可能使学习适应每个人接受教育的首选方法,以取得最好的结果,我相信作为教学设计师,就像对待其他残疾(即聋/盲)一样,我们需要在需求评估中预先提出这些问题,以便更好地了解受众,以及是否需要特别考虑以完全遵守联邦残疾人法。

    • 佩特·布朗 说:

      你的观点很好,克里斯。也许"让它粘住"的总和,
      当教学风格与内容的性质相匹配时,所有的学习者都学得更好,不管他们对材料的教学方式有什么不同的偏好。”
      应该改为,
      当教学风格与内容的本质和受众的语境相匹配时,所有的学习者都学得更好,不管他们对材料的教学方式有什么不同的偏好。”

      PeteB

    • 我以前读过一些关于人们如何区分自己喜欢的“学习方式”的文章的能力,或缺乏。同样,我也不会认为聋人有“视觉学习风格”。我不认为我们可以把其他残疾和他们的能力等同起来。

    • 琼谢里尔 说:

      我和我自己的孩子们有着同样的轶事经历,我受过会计师和厨师的培训,我可以这么说,总的来说,对一组人有效的方法对另一组人无效。我还发现为那些需要看到全局并将各个部分融入到整个vs中的人添加选项是很有帮助的。喜欢线性学习的人。我的猜测是,一段时间后,这些研究将会受到一些反对。话虽这么说,我确实发现,无论采用什么方法,动作映射都是一个更好的解决方案。

  3. 这就跟你问声好!一如既往的好帖子。我见过很多关于"学习风格"的讨论以及它们是否“真实”。问题是,大多数人觉得他们是以某种方式学习的,所以当你试图引导他们偏离这个想法时,他们就会变得消极。我没有争论,而是将通用设计融入到我的课程设计中。UDL是一种课程设计框架,用于开发可访问的、对各种各样的学习者有益的学习环境,其目标是创建专业的学习者。关于UDL的研究和神经科学支持它的使用。(www.cast.org) UDL通常被视为一个可访问性框架,它是,但那只是低洼地带的果实。UDL鼓励设计灵活的学习途径,包括元认知和反身实践,脚手架和支持以及选项和选择。所以我不同意“任务的内容和性质应该决定媒体。”我们需要为学习者的可变性进行设计,认识到一种访问方式是不够的。方法往往是作者的偏好,而不是学习者的需求。在任何学习环境中,一种尺寸并不适合所有人,因此我们需要通过提供选项和选择来确保所有信息都是可访问的;所有的学习都可以通过设计灵活的途径和个人选择来实现。
    当将各种UDL原则和指导方针应用于课程设计和交付时,您最终将解决“学习风格”问题从一开始就解决学习者的可变性问题。这是一个指向UDL映像的链接,该映像解释了框架—仅将其从可访问性移开—https://drive.google.com/file/d/0b-fijwsm-oruejqyufgy004mdq/view?USP =共享

    • 迷迭香塔拉布 说:

      UDL涉及课程设计,有很好的研究基础。我建议这种方法,因为它为学习者提供了多种途径。

    • 肯德拉,感谢您分享关于UDL的信息。我以前从未听说过它,现在肯定会深入研究。我也同意你如何提到我们应该如何为学习者的可变性进行设计!

  4. 大讨论,有研究支持。英雄所见略同,凯西!我昨天刚寄了一份类似的文件。http://tinyurl.com/qade3m6
    请在Debunkers俱乐部网站上发布您的见解和研究链接。学习风格是我们六月的目标!http://www.debunker.club/

  5. 你好凯西,感谢你对这个问题的某些方面的总结和措辞如此之好和简洁。引导人们阅读这样的文章要比交出成堆的科学研究容易得多。我希望你们之前已经见过这个,但是对于那些更喜欢PPT的人(PPT学习者?!!)https://www.youtube.com/watch?v=sIv9rz2NTUk

    再次感谢凯茜!

  6. 嗨,克里斯,

    是的,我们当然需要调整课程,bepaly手机版下载资源,以及帮助有学习障碍的人的学习活动。有方法,方法,策略,和连贯的技术,循证,成熟的,并有足够的专业人员支持。

  7. 你好,
    一如既往的好文章。我在脱丁克夏令营已经有一段时间了。我最近参加了一个关于一线经理职场培训的会议(这是一个面对面的会议)。不管怎么说,其中一个主题是关于学习周期的——特别是Kolb的学习周期和相关的学习风格。我的想法是讨论这个循环如何在训练中表现出来——但告诉人们不要担心风格偏好。但是当我在做背景阅读的时候我突然想到,事实上我确实在这些学习方式中发现了一些价值。我认为这与循环有关。例如,作为一个观察者和思考者,我自然会找到自己的舒适空间。如果我以自己为例,作为一名学习型设计师,我的思考将围绕着我如何为自己设计机会,去做我觉得舒服的事情,然后推动我去做我不那么自然地快乐的事情。

    换言之,如果有人来自XYZ空间,我该如何与他们联系,让他们敞开心扉体验,我是不是在把他们(或者我怎样才能把他们)推到一个可以让他们最大限度地学习(新西兰拼写)的地方?

    不管怎么说,这些都是我最近才有过的新想法——到目前为止,我还没有把它们想得很好,但是我对其他的想法感兴趣。

  8. 期望教师也成为称职的科学家是不合理的。科学方法,即。识别和补偿我们的自然认知偏差的方法,导致我们得出非常可信但错误的结论,是一项很难掌握的技能,耗时费力。我们不应该期望老师们提出连贯的,全面的,精心设计的实验,看看他们关于教学实践的假设是否正确——这就是为什么我们有教育研究人员。虽然坊间证据,即。教授从业人员的经验,这是一个美妙而卓有成效的开端,沿着有趣而有潜在价值的调查路线前进,永远不应该把它当作确凿的证据。

    为了回应我听到的很多评论以及一些为他们学习方式的特殊经历辩护的评论,Daniel Willingham(再次)说,

    有两种方式可以让老师在课堂上看到模态理论的证据。第一,相信这个理论的老师可能会把模棱两可的情况解释为对这个理论的支持。例如,老师可能会多次口头向学生解释“借”的概念。在减法中没有成功。然后老师画了一个图更明确地表示"3"十位代表“30”突然,这个概念很适合学生。老师想“啊哈。他是个视觉学习者。一旦我画了这个图,他明白了。”但更可能的解释是,这个图表对任何学生都有帮助,因为它是表示一个困难概念的好方法。老师用情态理论解释学生的成功,因为她被告知这个理论是正确的,因为它似乎解释了她的经验。但是认知科学家早就知道,我们都会注意到并记住证实我们信仰的例子,没有意义,忽略和忘记那些没有的证据。

    情态理论也似乎是正确的,因为,正如我们所讨论的,孩子们的记忆类型不同,他们的能力也不同。我记得我女儿突然说,就像4岁的孩子会说的那样,她的幼儿园老师说“白色”在某种程度上,“H”隐约间,但明显,听得见的。令我印象深刻的是,她注意到了这种差异,记住它,可以复制它。所以我女儿可能有很好的听觉记忆,这可能对她完成某些任务有所帮助,比如记住地方口音,如果她决定成为一名演员。这并不意味着我希望她的老师能确保她在课堂作业中主要接收到听觉输入,因为她超强的听觉记忆在她需要记忆意义的时候帮不了她。但很容易看出,一个人(错误地)认为,如果在听众席上呈现,复杂的材料会更容易掌握。此外,正如侧边栏“内容的最佳模式是关键”表明,模态强化教学的方式有很多种(对所有孩子而言),我们很容易想象这种效果与学生的模态偏好有关,而实际上,这种效果是由内容的最佳模态决定的。(威林汉2005)

    我希望这有助于澄清问题。

    参考

    威林汉,D。(2005)。做视觉,听觉的,动觉型学习者需要视觉,听觉的,动觉指导呢?[博客]。检索到1月13日2015,从http://www.aft.org/periodical/american-educator/summer-2005/ask-认知科学家

    • 马特,我同意期望老师同时也是科学家是不合理的,但我不认为期望老师成为批判性思考者是不合理的,教他们的学生,了。作为成人推理所需要的关键技能之一——现在和将来——是区分事实和观点的能力。如果这一技能从未被学习过,没有人会质疑任何“闪亮”的主张,因此很容易被操纵和控制。等等,我想我刚刚描述了我们在学习过程中的政治和市场环境就像在市场中一样,尽可能客观地提问很重要,即使很困难。

  9. 凯西,

    令人敬畏的职位!!很好的研究支持!!好极了!

    嘿,大家好,这是Will Thalheimer,揭穿者俱乐部的组织者。我们目前关注的是增加人们对学习方式的怀疑。最近,排名前17位的谷歌搜索结果都倾向于推广学习风格。我们想获得更多的搜索结果,分享关于学习风格的怀疑信息。

    ——你能帮忙吗

    第一,尽早和经常发布凯西博客的链接。
    第二,进入揭穿者俱乐部的资源页面(http://www.debunker.club/learning-styles-are-not-an-effective-guide-for-learning-design.html).
    第三,尽早并经常发布揭穿者俱乐部的链接。
    第四,点击揭穿者俱乐部网页上的链接。帖子。尽早并且经常。
    冲洗并重复。

    通过这种方式,在与学习风格相关的搜索中,您可以帮助使科学支持的信息更加突出。这将,反过来,减少将学习设计建立在无效方法上的专业人员的数量。而且,当然,这反过来又会减少面对无效学习设计的学习者的数量。

    学习领域需要我们所有人都站起来分享好的信息,揭穿神话和错误的信息。

    谢谢!!

  10. 我非常喜欢你的文章,凯西。很高兴你写了这封信。我个人是一个被忽视的“鼻音”学习者。我会在我的通讯和我的Facebook页面上推广这个…谢谢!

  11. 好的文章凯茜。认知科学家和揭秘研究员丹尼尔·威灵汉(DanielWillingham)有一个关于如何回应反对意见的常见问题解答,这是对你自己的一个很好的补充。http://www.danielwillingham.com/learning-styles-faq.html.
    最近的一些反学习风格的帖子(不是你的)有一种自鸣得意的感觉,这对原因没有帮助。
    科学令人信服地告诉我们,学习方式并不存在。然而,一些实践者在学习风格上取得了成功,或者至少有一些更受尊重的方法,比如Kolb的学习风格。我认为这些经历应该被带入对话中,但不是在美国与他们的宗教战争中。Kolb的学习方法可能有效,例如,不是因为他假设的原因,但是,因为它映射了科学告诉我们的,结果是有效的学习。当我们有机会运用我们的技能并体验我们的行为的后果时,我们所有人(不仅仅是我们中的一些人)学习得最好。所以,Kolb循环的具体经验和积极实验阶段可能不是“学习风格”,但它们是有效的学习策略。即使是学习型科学家大卫·梅里尔也将科尔布循环的元素(通过玛丽·麦卡锡的4mat方法)融入了他的第一个原理教学设计中。http://mdavidmerrill.com/Papers/firstprinciplesbymerrill.pdf.

    谢谢你的邮件。我不知道还有其他“手风琴学习者”在那里。必须至少有3个其他象限和关联的子样式来填充该学习模型。我很确定我是一个手风琴学习者,有一点曼陀林的倾向。

  12. 谢谢,每一个人,为了得到尊重的评论。就像很多人试图澄清学习风格的讨论一样,我不是说人们都是一样的,也不是否认有些人有其他人没有的挑战。很明显,让人们以不同的方式体验和尝试想法可以帮助他们学习,无论是因为一个频道对某些人或内容更有效,或者只是因为重复。

    正如我所希望的那样,我在研究"视觉-听觉-动觉"在企业教学设计中,标签被强加于人,并被当作简单的经验法则。我喜欢这种对“学习方式”核心的描述理论:

    “如果我告诉你‘我想教你一些东西。你想通过看幻灯片来学习吗,作为文本阅读,听到播客的声音,或者把它表演成一系列的动作,“你认为不先问你要学什么就能回答吗——一种舞蹈,一首音乐,或一个方程吗?虽然这看起来是个愚蠢的例子,学习风格方法的主张是,人们可以做出这样的选择,并通过这种选择提高自己的学习能力,独立于内容。”-你可以从一篇文章中读到在这里作者:Cedar Riener和Daniel Willingham(谢谢,汤姆·格拉姆和马特,谢谢你把我送到威林厄姆。

    • 我不是一个学习风格的支持者,但我相信偏好。我发现你叙述的例子很有趣——不确定是否与自我节奏的联系是完全真实的。自主节奏的好处更多地来自于学习应用程序如何适应进程(跳过程序中的部分)以及如何使用评估。你似乎在暗示叙事迫使人理解?我想我最喜欢的例子是以有声书的形式出现,并将这个选项嵌入到电子书中。

  13. 琳达Kwarciany 说:

    当然,人们有不同的学习方式,甚至一天的时间。关于起搏的评论是有效的。这就是为什么计算机学习是有效的,因为你可以回顾材料。你们也可以复习课本上的内容,但当叙述者正忙得不可开交时,你就不能了。这就是为什么孩子们现在录制讲座——对他们有好处!我是一个视觉学习者——我学习图片——有人需要慢慢地给我展示数学题——一步一步地——不要跳过任何东西,这样我就能看到数字在移动,符号在转换。我通过学习一些我已经熟悉的东西来学习。在阅读中,文本关系是“文本与自我或文本与生活”的关系。我花了很多年才真正理解月球是如何反射太阳光的,直到我在女童子军营地工作时,我们在月球上为布朗尼夫妇做了一件事。闪光灯和烤馅饼的平底锅!哦!现在一切都有意义了!我喜欢概念,我想知道并了解片段与整体的关系。有多种智能,学习方式,我可能是学鼻子的,狗就是。事实是,当你在教室里的时候,最好的呈现方式总是多方面的。这不是很神奇吗,工业巨头们会谈论去参加研讨会,在那里他们学习如何使用多种心智能力,课堂老师被告知——这样做——就这样,没有思想,没有讨论。找些能帮助他们的礼物怎么样?教学不是简单的,学习不是简单的,管理学和教育学对许多博士(越来越高,越来越深)来说是绝对没有智慧的教育。他们是我们被迫模仿我们的教学模式的人,也是我们接受评估的人。

  14. 凯瑟琳•斯科特 说:

    我写了一篇文章“学习风格的持久吸引力”,试图解释为什么这个不科学的想法加入了僵尸概念的人群,这些僵尸概念困扰着教育。它于2010年发表在《澳大利亚教育杂志》上。

  15. 唐纳德·H·泰勒 说:

    嗨,凯西
    好帖子。我想补充一下,这不是我们可以中立的观点。我们经常回避面对学习风格的问题,因为我们不想显得对抗。但这也有其后果,正如我上周在“你想被人喜欢还是与众不同”中所探讨的那样?https://www.linkedin.com/pulse/do-you-want-liked-make-difference-donald-h-taylor?_mSplash=1&trk=prof-post
    请接受我最美好的祝愿,

  16. 凯莉·马利诺夫斯卡 说:

    我非常喜欢这篇文章。谢谢你写这篇文章!

  17. 撒默·迈达 说:

    人们对4MAT的看法是什么?它不完全是“学习风格”更像是“学习偏好”…如果有研究证明或否定4mat是一种学习方法,我真的会感兴趣。

    • 我也会对此感兴趣的。有没有人可以指出来的出版物?

    • 我看了看官方的4MAT网站,其中有一个简短的页面总结研究。他们提到的研究(与此无关)描述了对学校课程态度的改善和一些绩效的改善,在总结中没有明确的定义。研究总结如下:http://www.aboutlearning.com/what-is-4mat/research-on-4mat.

      同一个网站说左右脑有不同的作用,据我所知,这是一种可疑的说法。他们卖给你一份评估报告,告诉你是右脑多还是左脑多。他们还出版了一本关于千禧年人应该如何接受不同于其他几代人的教育的书。

      对于刚接触4MAT学习方式的人,本幻灯片简要介绍:http://www.aboutlearning.com/what-is-4mat/what-is-4mat?start=3

      从我对这个网站的快速浏览中,这个模型是关于教育(教学理念和其他信息给将要参加考试的学生),而不是改变工作场所的行为。

      • 我已经正式接受了4MAT for Business的培训(这里也有4MAT for Education),您提到的这个网站就是专注于教育的网站。该网站由“概念”创始人运营4席。另一方面,4mat是由不同的(年轻的)商业伙伴经营的。在这里获取更多信息:http://www.4mat4business.com/what-is-4mat.php4MAT for business主要解决“学习类型”的问题通过左右脑活动/项目之间的切换来整合学习风格项目。在我看来,这确实支持了一个事实,即学习风格是次要的,如果不是高等的。简而言之,4MAT for business将学习者和讲师分成四种不同类别中的一种或两种。我喜欢“简化”像这样:我问为什么?这种类型的握手需要整个学习过程。2是事实核对器。总是问什么?那种能逐字逐句阅读保险单并随身携带一本袖珍字典的人。这就是讲座在学习中的所在。3是怎么回事?提问者——我喜欢称之为“用25个字或更少的词把它给我”……剪掉绒毛,说到点子上,免得你把我弄哭了。4是什么如果?他们喜欢一头扎进去,试穿尺码,以后再问问题。跟随“车轮”在为每种学习类型开发培训和左右脑活动之间的切换时,你确保没有人在任何时间感到无聊。你的吸血鬼生活在每一个象限内,但比公开的更隐蔽。希望这能有所帮助——我不能对4MAT for Education说太多,但无论你是婴儿潮一代还是千年一代,4MAT for Business都有我整天的投票权。它有助于创造一个学习的循环,强化并允许每个学习者以自己的节奏进行探索。

  18. 阿切尔斯坦利 说:

    为什么急于揭穿,这位女士抗议太多了吗?
    相信学习风格有点像相信上帝,我们也一样,我们中的一些人不知道,但没有人能证明这两种方法。有些人不知道,用于,我们中的一些人不再相信福音,他们通常是最福音派的。我们中那些只因为我们是一个年轻的易受影响的人而这样做的人。
    我想知道有多少人曾经相信学习风格是因为它很时髦,现在不要,因为现在不这样做很流行。但私下里还是会这样做,因为尽管它被认为是“揭穿”的,但它确实提供了一个框架来帮助我们处理教学的变幻莫测。相信学习风格的唯一害处是如果我们把学生归为一类,给他们贴上标签,但这对任何标签都是一样的,例如,数字原生。
    因此,没有理由“回应学习型”信徒,毕竟,我是一个信徒,因为我在教师培训课程中学到的东西。

  19. 撒乌耳马加纳 说:

    我非常欣赏你在这个问题上采取的平衡办法。太多的人在面对与个人信仰相矛盾的东西时会变得不正常(这违背了终身学习的原则,但那是为了另一天!).在这个问题上反复讨论了几年之后,我决定接受学习风格,尤其是Kolb的模型,在此框架内:
    1)不要试图提供针对个别学生学习风格的指导,在课程中提供各种学习经验/技巧。第一,它帮助学生从多个角度看一个话题。第二,有可能这些经验/技巧中的一种真的能在学生的舒适区中产生共鸣,最大限度地提高理解和记忆的潜力。
    2)如果学生在课堂上遇到困难,需要进一步的指导或指导,了解学生的学习优势(可能是“风格”的近亲)可能会使后续努力更容易成功。

    所以……为学生提供多种学习主题的方法,试着以一种对学习困难的学生最有意义的方式来强化/澄清最初的学习。这种方法不仅迫使我思考我的课程是否具有“经验的全面性”但不管我是否了解我的学生和他们的能力。在我看来这都是好事。

    • 扫罗谢谢你的常识回答。这两种方法都能让学习者掌握适合他们的技术,而不是把它们归类,它可以帮助你为每个人量身定制教学,而不是每个类别。

      • 格蒂安斯 说:

        索尔的设计方法很丰富,如果所有的孩子都被邀请以不同的方式看材料,不仅仅是他们喜欢的风格。我们称之为“弹球机法”:你在比赛中以不同的方式保持球的时间越长,孩子的大脑(或者用现代语言来说:大脑)表现得越丰富。

  20. 昆汀·威廉姆斯 说:

    嗨,凯西
    对不起,我来晚了一点。问一个简单的问题:你在卖“手风琴学习者”的T恤吗?如果是这样的话,你能给我买XL号的吗?任何颜色都可以。
    PS,如果你想扩大范围,为“鼻音学习者”做一个,你能把我也列入其中一个吗?但是换了一种颜色(我很高兴我的独特性被主流教育所认可——谢谢CM!!)

  21. 有些人说这些都是不同的观点。再一次,我反对的是"学习风格"那些由人们为了金钱利益而创造的技能,应该不假思索地加以应用,就像它们目前在企业培训领域的应用一样。这与意见或信念无关;这和科学有关。那些创造了当前最流行的学习方式的人声称他们得到了研究的支持;他们真的不喜欢。

    不幸的是,在今天的文化中,一切都被认为是一种观点。在上面的帖子和我链接的那些帖子里,我们引用认知科学家的话,他们得出的结论是,这不是一个即兴的观点。这一结论是基于对具体权利要求的合理审查和在受控条件下对这些权利要求的检验。显然,研究可能设计得不好,甚至是伪造的,但随着越来越多的研究得出类似的结论,这种情况发生的可能性也在降低。

    意见和事实之间有区别,越来越多的研究表明"A就是A "这一主张越不能被视为单纯的意见。

    而且,再重复一遍,没有人说所有的学习者都是一样的,所有的教学应该是一样的。那场争论把问题搞得一团糟。问题是人们正在使用一个公式(例如“为音频学习者使用叙事”),这几乎没有或没有科学依据,他们非常关注应用这种简单的公式,以至于忽略了那些有更强大研究支持的方法。具有讽刺意味的是,与将人们简单分类,然后调整信息转储以“适应”不同,具有更强支持的方法实际上能更好地根据学习者的需要定制指导的类别。

  22. 说我认为学生通常有一个首选的学习风格,并不是应用一个公式(“使用音频学习者的叙述”),而是说“学习风格已经被揭穿!”意味着所有学生都是一样的。

  23. 我私下里一直有关于这个的问题,因此,另一个解释是:这里的学习风格讨论集中在创造学习风格库存的公司销售的vak风格(视觉-听觉-动觉)。这些是"学习风格"这是很多客户和设计师在企业培训中所关注的。

    讨论不是关于偏好或残疾。显然每个人都有不同的优势,我们中的一些人有残疾,所有这些都需要在教学设计中得到承认。再一次,我提倡给学习者尽可能多的控制,所以他们可以选择适合自己的格式和节奏。我在企业培训中看到的学习风格的方法与给予学习者控制是相反的。设计师在不让人们控制节奏的情况下,向人们推销信息,因为他们过度关注信息的呈现,他们没有提供每个人都需要的足够的实践,不管他们的“学习风格”如何,偏好,或能力。

    • 格蒂安斯 说:

      好的观点:讨论的是Kolb的模型。科布抱怨他的追随者使用它过于简单。学习风格有很多模式。大多数没有得到科学支持。在Coffield对所有这些类型的学习风格的概述中(2004)Coffield的建议:
      1.不要输入学生的类型,然后将学习策略与他们的风格相匹配:而是为每个人使用所有风格的方法。这叫做全脑学习。
      2。鼓励学习者使用不熟悉的风格,即使他们一开始不喜欢,教他们如何使用这些。
      (来源:geoff-petty-evidence-based learning 2009,第30页)

  24. 伟大的作品。

  25. 我喜欢这首歌,因为我经常发现自己在这段尴尬的对话中。我在高等教育行业工作,所以这对学者来说特别棘手。我试着引导谈话远离我如何呈现材料,而是让他们专注于我们如何为学习者提供多种方式来展示他们对概念的理解。例如,而不是专注于添加音频叙述,我会让他们集思广益,讨论如何让学生从多种媒介中选择一种方式来展示学习成果。也许学生可以创建一个演示文稿,而不仅仅是写一篇论文。这通常是有效的

  26. 我的丈夫——一位大学教授——发给我这个链接,因为他知道我说的是L。风格(我知道,我的意思是学习偏好)我做的很多工作都是基于了解孩子的学习偏好。这里有很多好的评论,所以我一直在努力找出他们不舒服的原因。然后我明白了!!!!它们都是由高等教育的学者写的。它们都是由老师为老师写的。它们都来自于教学的角度。

    这里的评论似乎同意这是主宰教学(和学习)的主题。)的风格。重要的是所教的东西,这就创造了学习者必须学习的环境。

    小心!咆哮了!

    一门特定的学科需要一种特定的学习方式,这是我厌倦从“学者”那里听到的通常自上而下的方法。当讨论学习时,你需要先考虑学习,然后考虑主题。在这些争论中,教学和学习似乎是有区别的。你是在教授一门课程还是在帮助孩子们学习?

    你可以两者兼得。

    教学——即使你精心打扮以迎合不同的学习偏好——仍然是教学。
    如果你对学习感兴趣,那么你必须忘记所谓的主题参数,专注于正在学习的内容。

    有好老师在教——但他们需要知道如何学习和以教学方式学习的学习者——可怜那些学习方式不同却没有被教过如何学习的穷大学生,从任何人,在任何时候。

    有一些好老师帮助孩子们学习——把他们所学的科目视为达到目的的手段,而不是目的本身。最后是帮助孩子们学会如何学习。他们是专注于学习的人,而不是专注于主题的人。

    有一部我喜欢的卡尔文和霍布斯漫画。一个孩子正在和另一个孩子谈论他的狗没有抓到他扔下的棍子。“我教过他,但他没有学!”

    • 帕特丽夏

      谢谢你的评论。有可能按风格讲授课程,帮助学生学习。然而,我们必须教学生如何学习,这样才能工作。在博客帖子和参考书《坚持下去》的评论中有一些提到。布朗Roediger,和麦克丹尼尔。他们只引用了336页书中的一句话。这本书是基于对学习的研究和经验证据。读一本关于学习证据而不是通常的学习理论的书让人耳目一新。我鼓励你读这本书。这确实让我大开眼界。我想你会喜欢阅读的。

      链接:http://www.amazon.com/make-it-stick-successful-learning/dp/0674729013

  27. 我从@TheWeirdTeacher那里得到了很好的权威,当学习风格被揭穿的时候,我们(作为设计师/老师)必须把我们展示学习经验的方式弄混。通过与学习者的语境和兴趣挂钩来吸引他们(见@BurgessDave),为他们提供真实的活动和评估(让他们的学习可见),对满足学习者的需求大有帮助。

  28. 约翰Benseman 说:

    学习风格研究的优秀回顾:

    Coffield,F。莫斯利,D。大厅,E。埃克莱斯顿K。(2004)。我们应该使用学习风格吗?研究对实践意味着什么。伦敦:学习和技能研究中心

    很高兴看到有人站在“学习风格”的咒语周围。

  29. 精彩的文章,研究充分,解释清楚。
    谢谢分享。

  30. 克里斯蒂娜·伦德伯格 说:

    你好凯西摩尔bepaly足彩,

    最近,我偶然发现了你的博客,当时我在搜索关于教学设计的博客和网站,我在瓦尔登大学的教学设计证书课程中,我被你的网站是如何吸引人和深思熟虑和组合所吸引。我立刻被你的标题所吸引,上面写着“让我们把世界从枯燥的训练中拯救出来!”我发现自己点头答应了,我想把世界从无聊的训练中拯救出来。我想设计迷人的,动态的,以及相关的学习平台,使学习既有效又愉快。

    虽然你似乎参与了商业和工业的环境,而我目前也参与了教育环境,我仍然能够运用你的观点和技巧。事实上,我刚刚看了你的youtube视频关于你开发的动作映射方法,它解决了我在我的课程中刚刚学习的所有领域。具体地说,我正在研究人类大脑在学习方面是如何工作的。我刚读过关于编码的书,并被如何将学习存储到长期记忆中所吸引。学习者必须通过运用影响者来编码信息,就像学习材料的意义和组织一样(我们的教科书作者,2009)。在你的youtube视频中,您共享了操作映射方法的目标是创建有意义的体验,而不是信息性体验。这与我对编码的学习以及大脑如何(长期)记住有意义的东西产生了共鸣,相关的,重要的是,对学习者有用,并丢弃不符合此标准的所有其他信息(我们的教科书作者,2009年). .我认为您的操作映射方法直接遵循编码过程。Ms。摩尔,我得出这个结论是正确的吗?

    在这个YouTube演示中,我注意到,你通过刺激感官和应用感官记录的叙述融入了意义(我们的教科书作者,2009年),因此,将场景中包含的信息带给学习者(您播放视频)。bepaly足彩bepaly体育靠谱著名的作家,娜塔莉·戈德堡在她名为《写下骨头》的书中说:“我们的故事很重要。”(P.149)。你会说,学习者之所以与叙事媒介产生联系是因为叙事建立在一种模式的基础上而这种模式是学习者能够识别的因此他们能够将新信息与他们已经非常熟悉的旧的叙事模式联系起来并加以应用?

    此外,我很想问你,当你“重新设计”的时候,你在改进方面正在做什么。学习者的学习指导?我钦佩你的创新精神,以及你发明和发展新学习方法的动力。

    谢谢你抽出时间和你的约会。

    最好的,
    克莉丝汀

    参考文献
    戈德堡,n.名词(1986)。把骨头写下来。波士顿和伦敦:香巴拉出版社。
    摩尔,C。(2012)。学习技术2011年凯西摩尔行动地图伟大的电子学习。bepaly足彩[视频文件]检索https://www.youtube.com/watch?v=EQFn13zWbbg
    ·阿姆罗德,J。,Schunk,D。格雷德勒,M。(2009)。学习理论和教学(劳瑞德定制版)。纽约:皮尔森。

  31. 艾美·温德米勒·伍德 说:

    伟大的博客帖子凯西!我曾经教过学习风格,让我的学生在学期开始时填写一份学习风格简介。我相信把我的教学方法和教学方法结合起来,我就能达到所有的学习风格。我发现,通过给学习者贴上标签,这鼓励他们抵制与他们学习风格不一致的某些练习。不幸的是,它过于强调标签而不是学习。当我意识到这一点时,我开始要求所有学生集中精力学习当天的课程内容,以及他们对学习成果的责任。这就把焦点从以教师为中心转移到了自我调节和自我激励上。

    在这篇UMass Dartmouth的文章中,它仍然涵盖了如何教不同的学习风格(VAK)。所有这些技巧仍然是区分教学的好方法。我想问,如果你有一个完全由听觉学习者组成的教室,会只用那些方法吗?那将对学习者有害。我们不必担心贴标签,更多的是让教学和教学设计变得有趣和多样化,为成人学习者提供选择。

    我必须承认,我仍然是霍华德·加德纳多元智慧的粉丝。我相信他的作品经常与学习风格相混淆。这篇在Edutopia上的文章,很好地涵盖了这些差异,并概述了在我们的课堂上,什么是接触到各种各样的学生所必需的。

    “了解不同的教学方法,我们都可以从中学习,还有一个工具箱,里面有很多向学生展示内容的方法,有助于提高所有学生学习体验的可及性。(Edutopia2015)

    这总结了我在课堂上的新方法。我很想知道其他人是如何让最广泛的学习者受益的。

    链接:http://www.umassd.edu/dss/bepaly手机版下载resources/facultystaff/howtoteachandaccommodate/howtoaccommodatedifferentlearningstyles/
    http://www.edutopia.org/multiple-intelligences-research
    加德纳H。(2006)。多元智能:新视野。并更新。ed)。纽约:BasicBooks。

  32. “我认为尊重人的个性最好的方式不是把他们简单地归类,这样我们就可以向他们灌输信息,但为了向他们提供他们需要的尊重支持,以推动他们自己的学习,他们的速度。”
    我认为这在决定如何教人时非常重要。很多次都证明,如果你与学习者保持更好的关系,他们会更积极地参与其中,了解更多,最终,如果可能的话,满足学习者的需求会更有效,因为你会得到最好的结果。

  33. 我认为把学习风格和vak分开是很重要的,和“网格假设”中的VAK。他们经常被混为一谈,在我看来,变得非常困惑。

  34. 长期以来,我一直是一个学习风格的倡导者。你的文章很容易帮助人们过渡到一种使用学习风格的新方式——一种注重内容而不是个人的方式。结合更多相关的实践练习来帮助学习者也是有意义的。感谢这篇内容丰富的文章。

  35. 我很高兴能读完评论部分;一些有用的见解——凯西的回答确实回答了我的几个问题。

    我认为她通过关注证据和避免挑战他们的核心价值观来接近学习风格“信仰者”的策略是具有洞察力和实用性的。它肯定比全面挑战更有效。

    凯西,你说得很清楚,这篇文章的重点是VAK模型的“道德恐慌”诉求。但是那些读到研究证据的人会怎么想呢?他们说,总的来说,学习风格还没有定论。我不认为学习方式是一个被揭穿的神话,但我也没有任何情感投入。在这个框架中我应该放在哪里?

  36. 我认为在学习风格会话中一个明显的疑虑是隐含的假设,即学习者只能通过他们的主导风格来学习。人们可以通过音频输入更有效地学习,但这并不意味着视觉风格不会紧随其后。基于力量的研究表明,我们的力量都能将我们与世界联系起来,每个人都有许多优点。所以最主要的力量不是唯一的力量,因此,其他优势也可以帮助我们的互动能力。

  37. 谢谢你的文章。在州立大学教授发展课程,我发现学习风格的神话是完全有害的。许多学生真的认为,如果没有学生喜欢的学习方式,他们就无法学习任何东西。或者它将是非常困难的,上课不会帮助他们很多。再加上,这句话的意思是,失败绝不是学生的错,但老师是为了不按学生的风格教学。学生们很难理解,制作中学和高中存货清单的出版商是数百万美元的企业,其主要目的是赚钱,不是教育。我的印象是,一个学生在K-12越挣扎,他们将更多地暴露在学习风格的神话中,因为它使学校看起来像是在做一些帮助。

  38. 特里钱尼 说:

    简单地说,做得非常好。如此之多以至于我会尽可能地使用它。这是一种恭维。

  39. 尼娜Elopre 说:

    伟大的后凯西!为了回答你们的问题,根据我自己的经验,我发现我必须结合许多学习方式,并密切关注我试图处理的信息,以便我能记住它,作为回报,记住后面的信息。无论我身处何种环境,我必须确保我试图处理的信息以某种方式突出,以便我存储并能够回忆起来。我通常必须通过个人联想把信息与我已经知道的东西联系起来。视觉上,我把我的大脑想象成一个储存新的和当前信息的图书馆。所有学到的信息都是图书馆里的书。所以,如果我不把新书放在图书馆中与旧书相对应的那一部分,它可能存储在我的LTM中,但是很难从被放置在错误的区域中检索。因此,我必须附加新的和旧的信息,以便能够快速检索信息。
    有时,为了记住简单的信息,我必须结合我所有的学习方式,使用几种学习策略。我已经了解到我必须适应我的环境,以及信息是如何呈现给我的。我必须在我的工作领域灵活,以确保我正确地解释说明。我相信我们在长期记忆中储存信息的方式有很多。不是只有一条路。
    我相信学习方式仍然很受欢迎因为那些是道德的,在社会上,人们可以更轻松地概括大多数人如何学习或找到更好地理解自己的方法。人们似乎想更多地了解自己,以便更好地理解为什么他们会这样,并以此作为一种认可。
    当面对一个想要适应学习风格的同事或客户时,我只是问他们在过去哪些方法对他们有效,我们就会缩小策略范围,帮助所有领域,而不是只关注一种学习方式。我向他们解释说,它们就像一个指纹或雪花,没有两个是相同的,它们是独一无二的,就像它们在学习上是独一无二的一样。

  40. Kristine罗萨莱斯 说:

    我非常感谢这篇文章!我是那种在大学里被教授如何满足不同学习方式需要的人。现在,在阅读了更多关于不同学习理论和研究的文章之后,比如你发表的文章,我不这么认为。我肯定能看到“学习风格”的吸引力理论家,它确实帮助我更加了解如何使用各种方法来呈现内容。然而,回首过去,这可能不是最有效的方法来转移知识,因为我迎合了学习者的偏好。我认为在当今这个时代,听到许多人是“视觉学习者”是很典型的。等等,仅仅是因为我们被如此多的视觉刺激轰炸,以至于似乎有必要保持我们的学习者的注意力。现在我已经在我的虚拟学校为培训编写脚本并与教学设计师合作,我已经意识到驱动要使用的媒体的任务的内容和性质的重要性。我认为同样重要的是要记住什么样的策略在记忆和回忆所呈现的信息时是最有效的。我发现在学习过程中积极参与的机会,比如讨论,bepaly体育靠谱bepaly足彩场景,self-pacing,翻转课堂模型,激发听众,创造更难忘的学习体验。
    正如你提到的,学习方式变得流行也是因为最简单的原因,它似乎是宇宙的驱动力——金钱。让老师们现在必须迎合不同的学习方式意味着要投入更多的钱来确保你有办法用音频来授课,视觉,动觉的,动觉的以及其他适合这些风格的形式。整个主题几乎和关于共同核心标准的激烈辩论一样不合逻辑(但这完全是另一个博客咆哮),我什么时候可以为鼻腔学习者订购刮擦和嗅嗅T恤?

复制!

你可以控制他们的思想!

训练设计师的绝地思维技巧
一月二十三日-网上

不要再接受命令了,并引导客户远离信息转储。

-方便亚太地区
-学习该说什么和不该说什么
——活泼,交互式会话